文档介绍：留守儿童教育问题之我见
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
农村留守儿童行为习惯问题已成为社会各界普遍关注的问题。正值他们成长的关键时期,缺乏关爱和教育,会给他们的成长带来不利影响。“缺失”的家庭教育,“错位”的隔代教育,“不到位”的学校教育和不良的社会环境影响都是留守儿童问题的根源。因此,关注农村留守儿童的教育现状和其心理成长是学校德育工作的一个重点。爱是教育的基石,没有对学生的爱,就不会有真正的教育。作为班级工作的管理者与引导者,班主任应把对留守儿童的爱放在工作的重点位置,应该在他们的学习、生活、心理等方面加强教育引导,让留守儿童矫正自己不良的行为习惯,能健康快乐地成长。作为一名农村教师,笔者在承担班主任工作的十几年中,在教育留守儿童方面有了一些自己的认识和方法。
一、从情感入手,关心留守儿童的生活
大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家,不能同长辈进行有效沟通,在情感上缺乏关爱,容易产生心理障碍。有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群,他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外界的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠;有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪,不听任何教导,或者过分淘气等等。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白,班主任应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去,到学生的家庭中去,经常和这些学生进行情感和语言上的交流,以填补他们缺少父母呵护的空白。对于农村留守儿童这个特殊群体,班主任要给他们更多的心灵关怀。可以建立
“留守儿童”个人档案,档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况,包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法、监护人如何对孩子进行管教、与打工父母的沟通情况等等,仔细了解家庭背景档案,定期找学生谈心,了解孩子们情绪的波动变化,深入到孩子的心灵深处,掌握孩子的成长脉搏,体会到他们的内心感受,弥补他们缺失的亲情陪护。此外,要深入关心留守儿童的日常生活,特别是寄宿学生放学后的生活情况,从关心学生的衣食住行着手,及时了解学生的心理变化和学习态度,帮助学生养成良好的生活习惯,做好孩子的“亲情家长”。
二、端正留守儿童的学习动机,注重德育教育
由于父母双方或一方不在身边,对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少,甚至完全减除,使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了,没人夸;学坏了,无人骂,渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。很多留守儿童没有明确的学习动机,没有强烈的进取心和旺盛的求知欲,他们要么是为父母学,要么是为了走出家乡,这严重影响到学习的后劲和成绩。
由于缺乏父母的监督,留守儿童学习习惯较差,自制力弱,在学习困难时,不能承受过大的压力,造成学习兴趣的失去,有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。再加上当前农村出现的
“读书无用”的说法影响,留守儿童开始出现逃学甚至是放弃学业的念头。
作为班主任,应当在家庭和社会因素的影响下,正确引导留守儿童的学习目的和动机。一方面,班主任和科任教师要善于发掘“留守儿童”身上的“闪光点”,注意到细微的进步,及时给予表扬,给学生制定短期学习目标,每天督促其实现,培养良好的学习习惯。其次,不管是在教学过程还是在班级活动