文档介绍：浅谈如何在校企联合中提高机械加工实践教学的效果
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【摘要】机械行业的发展决定了国家经济发展的快慢,机械行业发展的快慢关键在机械专业人才的质量,而培养机械专业高水平工人的关键在于良好的教学方法。
【关键词】校企联合机械加工校企双赢管理模式

国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提到“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业联系,加强学生的生产实习和社会实践,改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”国家政策明确了职业学校的定位和发展方向,校企联合是发展职业教育的必由之路。
在传统的车工实践教学模式下,学校培养与企业用工不能实现无缝对接。学生在毕业前到企业实习,时间较短,并且学校所学技能与工厂企业的设备不是很相符,短时间内掌握企业要求的技能有一定困难,造成学生毕业后要通过较长一段时间才能适应企业生产,存在着企业与教学相脱离的现象。当学生走向企业时,出现了“企业进行二次培训”和“学生经过实习期才能成为正式职工”的情况,进而造成社会招工与学生上岗区别不大的现象,因此,学校办学的优势就很难体现。在不断的教学改革中,我们发现机械加工实践教学尤其适合校企联合的办学模式,要想使这种教学模式取得成功,关键是如何在校企联合中提高车工实践教学的效果。
一在校企联合中,用区域性变化的教学形式提高学生的综合技能
学生在校内学硬背,而不是靠理解来学习机械专业知识,就很容易边学边忘,要使学生全面的掌握专业理论确实很困难。所以在教学大纲规定的时间内把专业知识掌握好,必须要有一定的时间和机床进行面对面的接触。如果实践完全在企业进行又会对教学造成不便,所以在学校进行机械加工实训十分必要。在学校的实训中可以达到理论与实践的有效结合,大大提高教学的效果。这就存在着从课堂走入实训车间的区域变化带来的促教效果。由于受到场地、资金等多方面的影响,学校虽然能提供一定的实训,但实训内容粗糙、设备单一,在这样的条件下进行实践操作,到达一定的时期后就不能引起学生对学习技能的浓厚兴趣,失去了诱惑的教学就不能促使学生努力地去掌握技能。这时我们再进一步拉大区域的变化,把学生拉到企业一线,学生的视野开阔了,新的环境下学生的兴趣会再次被激起。从而可以更深层次地提高学生的理论和技能水平。在校企联合教学中,区域的跨度激励着学生的学习,从而提高了教学的效果。区域不同,使环境变了,设备变了,教育者由老师变成师傅等因素是提高学生综合技能的促进剂。
二在校企联合中,利用企业大环境提高机械专业教师的综合素质
在中等职业学校中,师资随着办学结构的调整专业不断发生着变化,教师基本是一专多能,这样在很大程度上影响了车工专业教师业务素质的提高。其中跨专业的任课教师更是从课堂走向课堂,既没有经过系统的专业理论教育,又缺乏企业工作、生产实践的经历和阅历,技能较差。即使是大学毕业的专业教师也是从学校走向学校,同样存在缺乏经历和阅历的问题。而职业学校的专业教师,应是集理论、技能、示范于一体的复合型人才。要想提高车工专业实习教师的教学效果,提高教师的综合素质是关键。校企联合办学的模式,为教师提供了广泛的学习空间。通过校企互补教学,可弥补教师专业理论和技能方面的不足,极