文档介绍：浅谈在初中科学教学中培养学生的探究能力
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初中科学新课程的理念提出:要从生活走向科学,从科学走向社会;注重科学探究,提倡教学方式多样化。这就要求科学教师必须转变传统的教学观念,学习必要的新知识,只有这样才能适应新课程的要求。接受式学习和探究式学习是两种重要的学习方式,由于过去主要是接受式学习,学生自己进行的探究活动很少,这不利于培养学生的科学探究能力,因此新课程特别强调探究式学习。那么,怎样才能让学生接受和掌握“探究式”的学习方式?在科学教学中应如何培养学生的探究能力呢?这就是科学课程改革中科学教师必须面对的问题,为此,我进行了研究和实践,并取得了一定的成效。
一、教师应努力提高自己的业务素质,明确科学探究的涵义
俗话说:“要给学生一碗水,教师自己必须有一桶水。”由于科学探究是一种新的教学模式,教师缺乏这方面的理论和经验,因此有必要努力学习科学探究的知识,只有这样才能应付实施科学探究教学过程中所出现的各种问题。
所谓科学探究指的是学生在学习中用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家研究自然规律所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。科学探究的要旨是:在科学探究过程中,重在探索的过程,而非结果;重在收集证据,而非繁杂的计算;重在对结果的评价,而不迷信结果。在科学探究过程中要处理好师生的位置关系,学生应处于主体地位,是过程的实施者;而教师则可以是组织者、参与者、学习者、指导者或评价者。
二、培养学生探究能力的途径

“初探”课,激发学生的“探究”兴趣
俗话说:良好的开端是成功的一半,开展好第一节探究课,才能激发学生的“探究”兴趣。例如新教材浙教版第二册第一章第二节《声音的产生和传播》,我是这样开展的:
(1)引起悬念。前一天,布置学生回家后寻找能够发声的简单物体,并把这些物体带到课堂上来。
(2)探究课的开展。
放一段音乐(或举例),使学生明确我们无时无刻地不在与声音打交道(情境导入)→提出问题:声音是怎样产生的?使学生进入学习角色,激发学习兴趣(质疑,稍微猜想)→教师提出:科学是一门以实验为基础的学科,所以我们可以用实验来探究科学规律,然后让学生用自己带来的简单仪器做物体发声的实验,体会声音是怎样产生的。此过程中,可以完全放手让学生自主完成或生生合作完成,学生交流、探究完后,教师利用自己带来的小鼓,采取师生合作的方式来探究本课题(探究过程)
→通过讨论,教师点拨,从而成功地揭示了科学规律:声音是靠物体的振动而产生的(事实)→再检验,再探究(如用手触摸自己讲话时的喉)→应用、提高(解释蝉是怎样发声的)→整理探究结果,并用文字表达。
,培养学生“会探”
为了不把学生的兴趣扼杀在摇篮中,科学探究要循序渐进。不要每节课都“探”,即使探究课也不一定探究全过程,可以只训练探究的某一方面,如训练学生提出问题、训练学生查阅资料、训练学生收集探究所用的简单易行器材等等。当然,随着探究课循序渐进的开展,当学生有一定的探究能力时,可以培养学生“自主——合作”的探究方式。在教师导入新课后,就可引向学生的探究,而且探究过程中每个小组所用的资料、仪器、方法都可不同,但他们都采取合作、交流的方式来揭示科学