文档介绍：浅谈中学信息技术课程学生实践能力的培养
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论文关键字:案例教学任务驱动协作学习
论文摘要:本文以初中信息技术课程中多媒体技术相关章节为例,针对中学信息技术课程对学生实践性要求高的特点,探讨了在课堂中如何对其进行教学,并对多媒体技术这部分教学内容的教学方法做了深入的研究和探讨。
1、引言
中学信息技术课程标准中指出,信息技术课程要有利于创新精神、实践能力的培养,使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。初中信息技术课程中多媒体技术相关章节实践课程内容多,教学任务比较紧,而且操作性比较强。所以,在课堂教学中要针对不同的教学内容,灵活地采用多种教学模式,力求学生能在短时间内掌握多媒体知识和常用的软件。而教师如果采用“讲授”的教学模式,教学效果无法得到保证。根据我们学校在多媒体技术相关章节教学方面所做的工作,针对多媒体技术这部分教学内容,可以采用多种教学模式相结合,配合多种教学手段进行教学。
2、发挥案例教学模式的优势,以激发学生的学习兴趣为出发点进行实践教学
多媒体技术相关章节教学内容操作性强,网络资源丰富。针对初中学生认知规律,采用案例教学法,通过“边讲边练”的教学模式,可以循序渐进地引导学生迅速掌握相应的知识和技能。教学过程中,教学内容要与学生日常生活中的实际相结合,强调掌握操作的技巧,从而提高动手能力。同时,案例教学法还有利于激发学生的学习兴趣,通过对学生非智力因素的刺激来改变学生学习方式,将理论和实践有机结合起来,提高学生学习的兴趣和分析问题、解决问题的能力。[1]
通过教学实践,我们总结了若干经过反复测试的教学案例,方便教师和学生使用。比如利用Photoshop处理照片的背景,利用Cool3D制作动画片头,利用Flash制作物理动画等。而教师在选取案例时,要贴近学生生活,以激发学生的学习兴趣为出发点。在教学过程中,以教师为主导,通过典型案例与课程的基本知识点相融合,形成一个完整的教学体系。
3、采用任务驱动的教学方法,通过自主探究培养学生的实践动手能力
任务驱动法是中学信息技术课堂教学中普遍采用的教学方法。学生在任务的驱动下,借助小组成员的帮助,利用一定的学习资源,通过“问题解决式”的自主学习方式获得知识的建构。[2]
针对多媒体技术相关教学内容操作性强特点,在课堂教学中,教师的目标不再是单纯地传授知识点,而是在课前就精心设计若干学习任务,准备各种学习资源和素材,在课堂上让学生自己动手解决实际问题,学生在解决问题过程中达到了掌握知识的目的。教师在课堂上只是给予学生必要的指导,引导学生掌握正确的学习方法,帮助他们解决疑难问题。
例如,在讲解Photoshop时提出“制作邮票效果”教学任务,并提供与此任务相关的资料和课件。通过分析,此任务涉及图层、画笔、文字工具和路径等知识点。首先,学生可以通过查看资料,了解并学习图层、画笔、文字工具和路径等知识。其次,学生按照教师事先分解好的操作步骤进行自主探究。教师在学生操作的过程中必须给予必要的提示,引导他们完成探究。最后,学生完成教学任务,达到教学目的。可见,教师在任务驱动教学过程中的引导作用是非常重要的,要把重心放在引导学生自主探究学习上,培养他们利用已学的知识和学习资