文档介绍：浅谈提高小学生英语口语表达能力英语是一门语言,而语言是一种工具,它的功能在于进行社会交际,因此,英语学习中的听说交际能力的培养是至关重要的。为此本人在四年多的教研探索过程中总结以下点滴经验,以供同仁们借鉴。掌握语音是学好外语的基础。实践证明,语音教学的好坏,直接影响着学生的语音质量并进而影响学生听说能力的提高,故培养小学生口语能力。一、要严过语音关语音教学不仅是对音素的教学,实际上语音教学应包括:发音训练,拼读训练和朗读训练三个方面的内容。通过发音训练,使学生熟练地掌握和辨别国际音标中的48个音素的读音;通过拼读训练使学生掌握读音规则,并根据国际音标和读音规则准确地拼出新的音节;通过朗读训练,使学生掌握句子重音、停顿、连读、不完全爆破等语音现象。其中,48个音素的教学是基础的基础,在实验过程中,我设计了二套小学生学习国际音标的教学方案,实践证明,方案是行之有效的,在实际教学中是这样做的。首先,将48个国际音标本着先易后难的原则,分成三个阶段:第一阶段教单元音、爆破音、鼻辅音和舌侧音;第二阶段教部分双元音、摩擦音;第三阶段教其余的双元音、破擦音及半元音。每个阶段安排4课时突击进行。结合音标学习,选课文相应的单词,以巩固教学音标,如学过[d][b][g][e][n]等音标,接着就学bed、dog、pen等单词。对那些发音准度较大的音标,估计单词中出现率很少,如[ts][tr][dr],就先不忙教给学生,以便集中精力学会利用率较高音标。其间,虽然课文的前后顺序打乱了,但只是暂时的,在基本完成音标教学后,就以教单词为主,用音标来复习巩固,一个多月的就趋于正常了。学生基本掌握音标后,就引导他们通过看音标说单词,给音标默写单词;给几个单词找出相同音素等到练习,巩固音标知识。大半学期后,全部学生已巩固地掌握了48个音标,能够由半独立到完全独立地根据音标读出英语单词。其次,在教学中要注意,用国际音标和汉语拼音对照,如教[p][t][d][k][g]时,先让学生读p、b、t、d、k、g然后,教师读出相应的国际音标,让学生静听之后,指出相同和不同的地方,从发音部位、气[流泄出、声带震动、口形开合等方面逐一对比,着重让学生区别:按汉语拼音发音,后面都带有[∂]的音素,而按国际音标发音,后面则不带[∂]突出这一组音标,发音要领是:发[p][t][k]时声带不震动、气流爆破有力,能吹动纸片。再如教[i:][i][e][∂]时,因汉语里没有这几个音标完全一样的音素,为了防止与汉语相混,就用挂图结合板书图解,突出其要领:发音点由舌前逐步向后,牙床由扁到半开再到开,并让学生用手指放在上下齿间限制牙床开合的程度,强调发[i:]时不用指;发[i]一扁指;发[e]一食指;发[æ]二指。同时注意区别[i:]和[i]的发音要领,是发音部位不同而不单是发音的长短的不同。特别是[æ],要口舌抵下齿后,嘴张大进行发音,经过多次示范练习后,再要求学生回家后照着镜子练口形。总之,在教每一个音标时要考虑:与汉语拼音有无可观性,并如何区分两者的细微差异;怎样用最形象最可行的方法掌握发音要领;如何发最难发的音。这样经过一步一步的学习,练习,使学生掌握国际音标,过好语音关。二、大面积操练新授课内容教完后,要对学生进行操练,(严格来讲,包括操练和练习),通过操练使学生掌握语音点而操作部分应占据课堂的大部分时间(