文档介绍：高中信息技术课程中应用学习支架指导教学设计初探
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摘要:新课程改革以来,各科教师在教学中试图改变传统的以“教师教为中心”的教学模式,寻找一种在教师引导下的学生自主学习的学习模式。然而,在课堂实施过程中,教师角色的淡化以及信息技术学科操作技能性强、知识更新速度快、信息量大等特点,使得学生在自主学习时容易迷失方向。此外,学生已有的独立解决问题的能力存在差异,这种差异使得学生在学习过程中容易出现迷航、不知所措。如何为学生提供适时的帮助,搭建合适的支架,引导他们在现有的水平上不断提升,是我们教师在教学中值得深思的问题。
关键词:信息技术学习支架教学设计
一、高中信息技术课程的特点:
目前,高中教育已经基本普及,高中教育的功能也随之发生了变化,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,普通高中教育应为学生的终生发展奠定基础。这一教育目标的明确定位,突出强调“面向大众”,并且属于基础教育领域,这就促使普通高中教育必须从升学教育转向面向全体学生的教育,为每个学生成功地走向社会服务,为每个学生终生发展做准备而服务。新课程改革以来,各科教师在教学中试图改变传统的以
“教师教为中心”的教学模式,寻找一种在教师引导下的学生自主学习的学习模式。然而,在课堂实施过程中,教师角色的淡化以及信息技术学科操作技能性强、知识更新速度快、信息量大等特点,使得学生在自主学习时容易迷失方向。此外,学生已有的独立解决问题的能力存在差异,这种差异使得学生在学习过程中容易出现迷航、不知所措。
二、什么是学习支架:
学习支架就是维果斯基社会文化学说中的脚手架。维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。。根据维果斯基的最近发展区思想可知,实施教学成败的关键在于教师能否在最近发展区给予学生必要的辅导和协助。教师的作用就是提供给学生适当的学习支架,帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展,真正做到使教学走到发展的前面。如图所示。
最近发展区与学习支架
三、应用学习支架指导教学设计:
1、应用学习支架指导教学设计,从而提高教学设计合理性的一个关键要素是
——教师在教学设计时,对于问题设计、教学内容要求的把握、教学进程的安排、题目的难度等等问题上,是否考虑学生的“最近发展区”的水平。实践表明,如果教师的教学设计要求超出了学生“最近发展区”的水平,那么应用这样的教学设计于课堂教学中,课堂教学的效能就会大打折扣。
因此教师在教学设计的过程中,如何判断学生所处的“最近发展区”的水平,是教师提高教学设计水平的主要基础工作。那么如何判断学生的最近发展区呢?判断学生“最近发展区”水平。这一层面的分析工作,主要在课堂教学过程中,或者在对学生的个别辅导中完成。要在这样的过程中,对学生的“最近发展区”水平作出准确的判断,对教师的要求是非常高的,如教师要具有丰富的教学经验,要非常地了解学生