文档介绍：融童真童趣入课堂让学生成为学习的主人
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
一、教师要童化自己,用孩子的眼光看世界
教育应该从倾听开始,不要让教师当成惊吓鸟儿的稻草人。孩子和成人并不拥有同一片天空,我们只有变成孩子,才能走进学生的心灵深处,看到他们真实的也是丰富的内心世界;只有变成孩子,才能将教材童化、趣化、活化,才能贴近孩子的生活、易于他们接受。
读一读新教材的每一篇课文,感觉是在和一个个天真活泼的孩子对话。“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗轻轻跑,要是踩疼了小草,我就不跟你好。”这是孩子的视野、孩子的语言、孩子的想法。“影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”这是孩子的生活、孩子的游戏、孩子的幽默。“妈妈,这个布熊是我送给您的生日礼物,您总是忘了自己的生日,今天我把生日借给您!”这是孩子的聪明、孩子的心愿、孩子的美好心灵。童化自己,教师成了蹦跳的小白兔,学生成了小白兔的影子;教师成了凶恶的大灰狼,学生成了温顺的小羊;教师成了红掌拨清波的鹅,学生就成了玩水戏鹅的孩子
……这些充满意蕴、人文、情趣的教材,是对孩子本性的最大尊重,是对孩子心灵的最大关注,孩子们能不喜欢吗?
二、以孩子喜闻乐见的形式学习课文
假如语文课堂教学是“一盘珍珠”,那么教学方法就是“一根线”,教师用心去穿好这一串“珍珠”,那么课堂教学便会成为鲜艳夺目的装饰品。唱唱、画画、演演、说说是孩子们喜爱的活动。充满天真童趣的课堂,可以充分调动小学生的各种感官,激发他们的学习兴趣,使他们在轻松、和谐、愉快的环境中,积极主动地参与语言文字训练活动。相对其他学科教学,小学语文教学更具形象性、情境性、情趣性优势,教师若能营造良好的课堂氛围,学生就会深受气氛美的感染。将静态的教材(如《龟兔赛跑》、《狼和小羊》等等)改编成动态的童话剧,通过绘声绘色、富有情趣的动态表演,再随着优美动听的音乐伴奏,整个课堂就会被渲染起来。这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理,能使他们学而忘苦、学而忘难。
又如教学拼音的时候,把单调的拼音变成一个个可爱顽皮的孩子,让它们和孩子们一起玩、交朋友,并且鼓励孩子们去记住自己好朋友的名字,这就使拼音教学变成了记名字大赛。孩子们争先恐后地记住了好朋友的名字,还相互之间进行了数量多少的比赛。
三、学等
现代教育理论认为,学生是学习活动的主体,学生的学习活动应是学生自动的“自组织”,而非被动的“他组织”。建构主义也告诉我们:知识并不能简单地由教师或他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。但在教学实践中,我们经常见到的是以教师为中心的、师生间的单向交流和师生间的双向交流,学生之间在学习过程中处于一种缺乏交流合作的状态。这影响了学生的知识建构和能力形成,而且不利于调动学生的学习积极性,抑制了学习主体在学习过程中的主观能动性。
一位老师教学《三袋麦子》一课,老师问学生:“小猪、小牛、小猴处理自己那袋麦子的方法各不相同,你认为谁的做法最好?为什么?”一位优等生回答:“小猴的做法最好,因为它让自己的那袋麦子变成了更多的粮食。”大部分学生立即表示赞成。可一位学生却说:“小猪的做法最好。”
几乎全班同学都说他说错了,但老师并没有