文档介绍：试析角色扮演法:职业教育模拟教学模式探索
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:角色扮演法职业教育教学模式
论文摘要:本文探讨了角色扮演法在药学职业教育中的作用。应用小组合作角色扮演的模拟教学模式,发现角色扮演法能充分调动了学生学习的积极性和自大性,使学生掌握职业岗位必需的基本知识和技能,提高了学生的合作、沟通、分析、实践等综合能力。证明角色扮演法对药学职业教育有积极的作用。
职业教育的目标是“培养具有全面职业行为能力的人”。因此笔者在我校中职药剂专业课程教学中采用了模拟教学模式—角色扮演法。角色扮演法(RPT)是美国精神病学家Moreno于1960年所创建的一种社会心理技术,就是使人暂置于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进对他人社会角色及自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己的角色。本文旨在探讨角色扮演法在药学职业教育中的作用。
1应用目的
中职生学习基础、学习态度和学习能力参差不齐。多数学生在学习中仍习惯性处于被动接受知识信息的客体地位,学习积极性差讲授法不能真正引发主动思考,容易出现师生之间的交流障碍,并且学习行为和成果都是个体的,在课堂上学生之间的相互交流极少,不利于培养合作交往的行为习惯。
“实践出真知”。笔者希望通过情景模拟的合作性学习,让学生获得亲身体验和丰富经验,引发主动思考,在交往中产生更多思想碰撞的火花,调动学生学习的积极性和自主性,提高学生的合作、沟通、分析、实践等综合能力,促进教学互动,提高教学有效性。
2实施过程

依据医药门店购销员工作要求和课程标准,“问病推药”技能是《医学基础护》课程“疾病基本知识”模块教学中的重点和难点,具有很强的应用性和实践性。根据与岗位任务相关度制定评分标准:穿工作服,服装、仪容整洁,举止大方,语言得体、口齿清楚、陈述流畅、有技巧,查询问题正确、有针对性、能说出可能的诊断,能合理推介药品并比较优缺点,能正确说明用药注意事项、提出促进康复和指导就诊的建议。

以医药门店为背景,以常见疾病诊治为内容,以小组为单位,各组轮流表演。课前全体组员讨论准备“剧本”,每次实训每组选派两名同学作为代表,分别扮演“顾客”和“药品购销员”。“顾客”的任务是陈述主要症状。“药品购销员”的任务是查询疾病、推介药品、提出建议。各组表演完后小组间根据评分标准互评,分析优点和不足,并给予评分,记录团体成绩,最后由教师总评。
3应用效果

在期末随机抽取2008级中职药剂专业4个班184名学生进行问卷调查,结果显示:%的学生表示喜欢这种教学模式;%的学生认为能激发学习积极性和兴趣;%
的学生表示所学的知识得到较好的联系和巩固;%的学生表示实践能力得到提高;%的学生表示沟通交流、组织协调能力得到提高;%的学生表示独立思考、自学能力得到提高;%的学生认为分析和解决问题的能力得到提高;%的学生认为参与完成这样的实训有成就感;%的学生表示该法能培养合作精神和协作能力;%的学生表示明确评分标准要求;%的学生表示评分标准详细、合理;45.