文档介绍：新课程新理念新方法
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新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革,不仅改变了教师的教育观念,而且还改变了老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。因此,对我们每一位教师提出了更高的要求,教师只有在教学中解决了这几方面的问题,才能更好地开展教学。时代在呼唤的是研究型、学者型的教师,因此作为教师,必须认真学习新课标和现在教学教育理论,深刻反思自己的教学实践,把理论与实践结合起来,尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从哪些方面着手呢?我谈谈自己的几点体会。
一、要有与时俱进的教学理论
新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育,更加人性化、信息化、多元化。新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生面前:提倡积极主动、勇于探索的学习方式;提供多元化课程,适应个性选择;注重培养学生的数学思维能力,培养学生应用数学的意识;重视基础,着眼创新,体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的整合。新课程标准理念要求教师从片面地注重知识的传授转变到注重学习能力的培养,教师不仅要关注学习的结果,更重要的是关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。因此我们应该更新教育观念,真正做到注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。教学中让学生自己观察、自己思考、自己表达、自己动手、得出结论。课堂教学应将学生的学忆——模仿——练习转化为探索——研究——创新,逐步培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题的能力。教师要反思自己的教学行为的同时,还要观察并反思学生的学习过程,检查学生在学习过程中学到了什么,遇到了什么问题,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题。这样有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、创新能力的提高。
二、要有灵活多样的教学方法和手段
教师要多创设数学情境,从现实生活中引入数学知识,使数学知识生活化,让学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的,是生活中急待解决的问题,给学生找到生活的原型。
例如:在讲授“二项式定理”时,教师可设计这样一个问题:“今天星期一,那么今天后的第8200天是星期几?”,这必将激起学生的浓厚兴趣。然后告诉学生们只要掌握了二项式定理,这个问题马上就能解决,这样同学们学习二项式定理的愿望就更强烈。又如在讲
“概率”时,可问学生:“你知道你买一张体育彩票中一等奖的可能性有多大吗?”像这样创设引入数学情境,不但提高学生对数学的兴趣,钟爱数学,激发学习动机,以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。
三、要让学生从实际生活中收集数学信息,体验生活离不开数学
数学应用意识的培养、提高和发展,并非一朝一夕的事,不要期望讲几节数学应用专题课,一两次的解决问题就能奏效,它需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递增、不断深化的过程,使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的的状态,