文档介绍：浅析大学英语多媒体教学效果的模糊综合评价与分析
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论文关键词:大学英语多媒体教学教学效果模糊综合评价
论文摘要:为了普及、发展多媒体教育手段,提高多媒体教学质量,对大学英语多媒体教学的效果进行准确的评价是很有必要的。大学英语多媒体教学评价指标的确立要结合大学英语多媒体教学的特点、教学目标、教学过程、教学成果等因素,分列具体的评价要素及标准,确定评价的等级。用模糊综合评价方法对天津商业大学英语多媒体教学效果进行的评价和分析表明,天津商业大学学生对大学英语多媒体教学的总体评价为良。
任何事物都有两面性,多媒体在大学英语教学中发挥独特作用的同时,其弊端也不断显现出来。为此,有必要对利用多媒体进行大学英语教学的效果做出科学、客观的评价。笔者对天津商业大学的300多名学生进行了问卷调查,利用模糊综合评价方法对大学英语多媒体课堂教学的效果进行了客观、定量的评价。
一、大学英语多媒体教学评价指标的确立
确立大学英语多媒体教学的评价指标体系要将各类指标具体化、行为化,使其具有可测量性。评价模型要具有科学性、层次性的特点,评价应做到多元、客观、个性,既要有形成性评价的数理统计,又要有总结性评价的语言描述,对每一个指标项应尽量细化,用是非选择和等级评定的方法,而且各指标项应互不矛盾、互不重叠。大学英语多媒体教学评价中对各指标项的收集及权重的确定具有很重要的意义,是评价方案的核心工作。
结合大学英语多媒体教学的特点、教学目标、教学过程、教学成果等因素,本研究将多媒体教学的评价指标分为教学性、科学性、技术性、艺术性、学习性、教学活动的组织性等六项。在每一项指标中,分列具体的评价要素及标准,评价按4个等级(A,B,C,D,分别表示优、良、合格、不合格)进行。具体的评价指标、指标各要素及相应的权重系数如下:
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