文档介绍：浅议小组合作学习
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[摘要]合作学习教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质。研讨式教学模式改变了教学过程中教师和学生的互动方式,强调了学生在学习过程中的主体性作用,实现了教学上的根本性转变。这一教学模式无论从理论上还是从实践上来看,都具有非常重要的意义。
当前的新课程改革,强调以学生为主体,而合作交流作为一种学习方法很能反映这一理念,在课堂教学中,让学生围绕中心议题展开合作交流,能充分展示学生的主体地位,使学生从“学会”向“会学”转化,促使学生主动地、开放地学习。同时它能充分发扬民主,吸引学生参与,激活思维火花,开启智慧闸门,给学生以发展个性、展示才华的机会,使学生的探索能力得到提高与发展,另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。因此这种学习方式大力推广开来,通过师生、生生之间的广泛交流,形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补。但是在我们的实践过程中,这种理想的效果如果不适当运用,不会发挥最大的效果,所以一不小心可能会流于形式。那么我们怎么发挥合作学习的极大效果,有些原因我们不得不考虑,下面针对自己数学课堂的经历和体验,浅谈一下合作学习中的几个问题,希望能为大家提供点教训和经验。
(一)那些知识需要适时的合作交流。
1、一题多解的题目适宜合作学习。
如我们的几何课,一个题目有很多的方法,学生能够至少会一种方法,然后通过合作学习,能够通过别人接触了解学到其他的方法,以便使学生掌握知识融会贯通、灵活自如。
2、当题目困难,一个人很难解决的时候适宜合作学习。
比如活动课,学生的社会调查,让学生看某路口1分钟内的来往车辆,要求在一分钟内统计出车流量,由于车辆较多,学生个人在有限的时间内很难准确统计,结果第一次的观察统计失败了。此时教师启发学生:
“看谁能想出办法,准确无误地统计出车流量。”学生经过认真思考,想出了许多解决问题的办法,有的按车的颜色统计,有的按车的种类统计,有的按左右车道统计等。而所有的这些统计任务都需要通过合作才能完成。这样,合作来自现实的需要,合作学习的效果自然也就比较明显。
3、方法、结果容易产生分歧的内容最值得合作讨论。
通过小组及全班的合作、辨析、评判、争论,在争论中悟出道理,体验合作的价值。如圆锥体积公式的推导,由于直观经验的局限,学生对等底等高的圆锥与圆柱的体积关系很容易产生认识上的分歧。此时,引导学生动手实践,并通过进一步的讨论辨析,便能使原有的模糊认识得到澄清。
4、学习内容的重点和难点组织交流有助于思维的发展。
部分学生对于新知识的重难点学习起来有困难,对抽象的数学知识会产生理解上的困难,这时教师要组织学生大胆质疑,并利用合作交流的学习方式,帮助学生自主解决疑难问题,从而发展学生的思维。在黄金分割这一课中,对于五角星的研究很复杂而且知识点很碎,这个地方是教学的重点,也是教学的难点。
让学生独立进行操作和探索,往往不容易收到满意的效果。教师巧妙地设计合作交流的环节,让每个学生有话说,有事做,不仅有利于学生主动参与活动过程,而且也有利于提高活动的有效性。
(二)合作交流最容易出现的问题。
1、首先,小组合作学习前,缺乏必要的引导。没有让