文档介绍：论职技高师院校体育课程体系的改革与创新
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论文关键词:职技高师公共体育课程改革创新
论文摘要:剖析了当今职技高师院校公共体育课程的现状,提出了要深化职技高师的体育课程教学改革,形成鲜明特色,从而适应职技高师院校“双师型”应用型人才培养的需求。
随着2002年教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁发与实施,全国高校体育课程教学改革的教育思想和观点已是百家争鸣,百花齐放。高等职业技术师范院校(以下简称“职技高师”)的教育目标是培养技能应用型、教育师范型大学生,体育课程是职技高师教育的重要组成部分,只有顺应时代发展要求,开发出符合有利于人才培养的独具特色的体育课程体系,才能使职技高师院校体育教育适应社会对大学生未来的需要。
一、职技高师体育课程的现状
我国职技高师现有的体育课程,基本与普通高校公共体育课程教育内容、形式、方法相同,没有形成适合自身培养人才需要的体育课程体系。主要存在以下几方面的问题:
(一)课程目标特色不明确
职技高师院校公共体育课属于必修课程,但一些职技高师院校实际上都是重复中小学体育课程的教学内容,在课程目标和教学内容的广度和深度方面,都没有突破与创新,更不符合
“双师型”人才培养的要求,满足不了职技高师院校大学生多方面兴趣与爱好的需要,在一定程度上影响了大学生的学习热情与效果。在教材内容的安排上,由于强调“全面发展”,导致项目杂乱而繁多,脱离对技师型、教师型职业体育教育的特殊目标。要求学生样样学,而学习时间和方法又受到限制,其结果必然是项项学不好、样样学不精,进而影响了学生对体育课的兴趣和学习积极性。
(二)教学方法传统陈旧
职技高师的体育教师很少注重更新知识和技能,没有体现新时期职技高师办学特色的培养方法,混同普通体育课按部就班地教学上课,不利于提高学生综合素质能力和结合自己的专业(职业)特点选择性学习,不利于学生掌握和运用体育技能预防职业疾病的发生,不利于学生终身职业病防范意识的建立。体育教师仍采用传统的教学方法,片面强调赶进度、赶任务,强行灌输,虽在一定程度上发展了学生的身体素质,对掌握基本技术有一定的积极作用,但却忽视了学生综合素质教育和“双师型”特色。这种教育方法压抑了学生全面素质的提高以及创造力和个性的发展[f}l,无法让学生了解和掌握应有的职业体育知识和技能。
(三)课程时数设置不合理
据调查,一些职技高师和其他高校一样,体育课只限一、二年级开设,三、四年级根本不开或只开选修课,还有一些职技高师的体育课程开设自行其事,无目标、无特色、无效果。这不利于学生终身健康意识和技能的形成,也不利于职业体育技能的形成与巩固以及身体素质的进一步提高。很多学校的总教学时数不足,首当其冲砍体育课程学时数,是造成体育课程时数设置不合理的主要原因。
(四)没有充分利用体育课程的延伸作用
单一的体育课教学模式不利于学生体质的发展与提高。在体育教学形式上,一些职技高师院校体育教学仍以单一的课堂教学为主,即使进行课外体育活动,也只是应付校级、市级竞赛活动。大学校园体育文化范围相对狭窄,大学生体育运动潜力、运动兴趣得不到发掘,学习的内容得不到巩固和提高,学习积极性和创造潜能受到压抑。
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