文档介绍：浅谈对转型中师范院校校园文化构建的思考
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:师范院校校园文化构建
论文摘要:如何构建办学规格提升后的师范院校校园文化?本文通过对宁波大学教师教育学院校园文化的调研、分析、探讨,提出了经历合并、规格提升后的师范院校校园文化建设的思路。
健康的校园文化是引领一所大学健康发展的重要因素。“一所学校所特有的校园文化是它区别于其它学校的一个重要标志,它反映着一所学校的特点、面貌和个性。”不同学校有不同的校园文化,师范院校与生俱来的特质已使其校园文化深深地打上了师范的烙印。属于校园文化这一范畴的师范院校校园文化,在与其他校园文化有着共性的同时,师范作为一种特殊的专业教育,又决定了师范院校校园文化的独特性。

一、师范院校校园文化的特点

。师范院校的校园文化是一种充满“师范性”
的专业文化,在其校园文化中体现着“学高为师、身正为范”等要求;在课程设置方面,师范院校除基础知识课程外,还必须有大量的与教育、教学有关的课程,如心理学、教材教法、教育学等;在文化活动上,更多的是具有师范特色的文化形式,如专业技能比赛、基本功考核、教育实习等活动。
。开放性是师范院校校园文化的一个重要特点。师范院校的专业性特点决定了师范院校校园文化兼容并包、博采众长的开放性。
首先,师范院校校园文化面向中小学的开放性。每年的教育见习、教育实习,每周的下中小学开展基地活动等形式都促成了与中小学的文化融合,促进了师范院校的校园文化的多样性;其次,表现在师范院校校园文化面向社会的开放性。教师不仅从事教学与科研,而且深入学校、企事业、社区等社会组织,到实践中去寻找科研和教研课题,为基础教育服务,为地方学校服务,为社会服务。这种开放性促进了师范院校校园文化的不断充实、发展与创新。
。教育实践是师范院校学生专业发展的必要手段,这决定了师范院校校园文化的实践性。

二、转型中的师范院校校园文化现状

笔者所在单位由中等师范一路走来,从三级师范过渡到二级师范,在不断提升办学规格中,成为了目前综合类大学的二级学院。多次合并、搬迁、转型,对学生思想政治教育工作带来了挑战,校园文化建设问题首当其冲。

校园文化主体
——学院领导、教职工、学生的定位因为学院体制的变化而不断变化着。领导的频繁更换,教职工队伍思想不稳定,学生层次丰富等,都给学院的校园文化建设提出了新课题。调查中聚焦点为校园文化活动杂而无序、多而不精,导致校园文化品位无法提升,学生对于校园文化活动失去兴趣,从而消淡了原本活泼、青春的那份热情。

任何一种校园文化的形成不是一朝一夕的,而是通过几代人的努力,用自己的心智构建、积淀而成的,正因如此,才能成为育人过程中的潜在的力量,成为育人过程中宝贵的无形资产,从而渗透在校园生活的各个角落。转型中的师范院校,因为学院新的整合,办公教学地理位置的变化,硬件设备的不足等都成为师范文化气息的“丢失”的主要原因之一。
“师范生”角色带来打击
面向全院学生的调查显示,%的学生对目前校园文化非常满意,而有2