文档介绍：浅谈课程改革背景下中职计算机专业信息化课程资源的共享
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论文关键词:课程改革信息化课程资源共享
论文摘要:《基础教育课程改革纲要》中指出“要积极利用并开发信息化课程资源”。信息化课程资源已成为网络环境下传统教材的有益补充。本文针对当前信息化课程资源建设存在着优质资源短缺、重复建设严重、共享程度不高的问题,提出一种新型的课程资源共享机制,以实现课程资源制作的积件化、存储的网络化、共享的机制化。

教育部《基础教育课程改革纲要》中指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。”
信息化课程资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,具有课程价值的各类教学资源。当前,随着基础教育课程改革的不断深入,信息化课程资源建设还存在一些问题,比如优质资源短缺,重复建设严重等。各校过分强调校本资源,造成一种狭隘的课程资源观,从而造成课程资源的闲置与浪费。
因此有必要建立一种新型的课程资源共享机制,积极发挥各方面优势,充分调动教师制作资源的积极性,全体动员,通力配合,逐步实现课程资源制作的颗粒性、积件化,课程资源存储的分布式、网络化,课程资源共享的长期性、机制化。
一、课程资源建设的积件化
目前,各个学校都在新课程标准的指导下,有选择地、创造性地设计和实施课程,帮助教师提高水平、发展特长,开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、有序的课程体系。由于教师的能力、精力有限,不可能制作系统成套的课程资源,因此,对于学校组织教师自行开发课程资源应抛弃大而全的思想,采取小而精的策略。将单元内容进行分解,制作相应的积件,以解决特定问题。在积件思想的指导下,以
“积木”的形式把教学实践过程中制作的每一个教学素材资源链接起来,克服了传统“软件包”形式课件不能共享修改的缺点,提高了教学资源的利用率,教师和学生可以在任何时候、任何网络终端通过网络来访问网站,进行教学和交流。课程资源的积件化,促进学生开阔视野,激发求知欲望,培养创新意识。
二、课程资源存储的网络化

目前,大部分网络资源库的存储都是采用这种资源中心的模式。各个学校成立自己的校本资源中心,地市成立地区资源中心,国家或省成立区域资源中心。在这种模式中,下一级资源中心向上一级提出资源和服务需求或将零散资源提交上一级整合汇总,因而上级对下级来说以资源中心的角色存在。教师查找、利用资源是采用逐层递进的方式,当然,这种资源中心的储存方式会加大服务器建设成本,同时还需要依靠高速的宽带网络建设。

由于资源中心的建设需要高带宽的支持,因此对于一些网络不是很发达的地区,课程资源应抛弃资源中心储存的方式,采取分布式储存的方式。分布式资源库系统和资源中心的类似之处在于二者都是由多个资源站点所构成,但前者所包括的各个站点并没有主次之分,它们之间是对等的关系。分布式资源站点包含其他站点的资源索引和简介,而并没有实际的物理存储