文档介绍：试谈新课程改革与教育质量
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论文关键词:新课程改革素质教育教育质量
论文摘要:实施新课程改革与提高教学质量不仅不冲突,反而更能促进学生全面发展。基础教育的课程改革以推进素质教育为宗旨,拉开了中国几十年来最重要的一次教育改革的序幕。近几年来,全面椎进的新基础教育课程改革已显示出了强大的生命力和活力,完全可以相信;随着以倡导素质教育为宗旨的教育改革的进一步深入,必将极大地椎动学习方式和教学方式的改变,我们的教育事业一定会迎来光明灿烂的明天。

在新课程改革的今天,教育质量问题大家特别关注。实施新课程改革,作为国家意志,不存在要不要实施的问题,要提高教育质量,也是大家都在追求的。实行课程改革,强调素质教育,教学成绩会不会受影响?我们还要不要教学质量?当有人把这个问题用于“分数”的论争时,本身就产生了一种偏差,因为素质和分数并不矛盾,二者是相互联系的一个整体,是一个问题的两个方面。
一、关于“分数”的理性思考
我们推进素质教育,但不能因为推进素质教育就把
“分数”打人冷宫,因为“分数”也是考察素质教育质量的一个尺度,把是否追求“分数”作为素质教育与应试教育的评判标准,是不公允的。不能简单地说谁追求“分数”,谁就是应试教育。不追求“分数”,就是素质教育。对此,我们可以分两个方面,进行讨论。

素质教育与应试教育是教学目的、教学方法、教育价值观根本不同的两种教育思想,这两种教育思想在如何看待“分数”,如何取得高“分数”上的看法自然也是不同的。不能因为推进素质教育,就不能谈“分数”。“分数”作为考察学生情况的一种重要手段,不能因为应试教育使用过它就完全放弃。开展素质教育也可以谈“分数”,不可能因为搞素质教育就绕过“分数”,关键是要树立科学正确的分数观,以此来更好地推进素质教育,恰当地利用“分数”来引导我们走素质教育之路?
那么,在实施素质教育的情况下,如何利用分数呢?这就是改变“分数”的构成,让它更多地体现和代表能力、知识、学习过程、学习方法和情感、价值观使追求“分数”名正言顺。要做到这一点,关键是在使用“分数”考察工作时,“分数”要恰当的体现能力,体现学生的创新和实践,体现学生的情感和价值观。这样的要求难是难了点,但可以解决困扰我们多年的、关于素质教育和应试考试多年来争执不休的“分数”问题。
2 如何取得高分,即用什么办法取得高分
这是我们要谈的主要问题,也是学校和教师、学生和家长能看得见摸得着的。素质教育能取得高分,应试教育也能取得高分,仅在这一点上素质教育和应试教育表面上是没有区别的,但在本质上,二者是有所区别的。
用素质教育的办法取得高分,必然是培养学生良好的科学的学习习惯,培养学生顽强的毅力和远大的理想,培养学生具有良好的学习兴趣、学习习惯等非智力因素,关注学生情感和价值观的培养;必然是教师努力提高教学水平,因材施教,改革教学方法,提高教学效率;必然是建立良好的师生关系,把学生当成学习的主人;必然是学生要进行学习方式的变革,提高学习的效率,主动生动活泼地学习,探究式地学习,紧密联系生活的实践。,学生的学习成绩必定提高,而且是一种全面的