文档介绍：素质教育更要注重人性教育
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当我在教育事业中无时无刻不在身体力行地去实施素质教育的责任和使命的时候,时常问自己,作为一名教师,在课堂上到底有多少素质教育?要想实现素质教育更应该注重发展学生的什么?在不断的思考与探索中,我发现了素质教育更注重人性教育。这是因为:素质的含义,狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即“遗传素质”。《辞海》写道:“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念,指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质,指的是广义素质。所以从素质教育的内涵和最近我非常关注有关素质教育方面的文章中,都非常深刻地揭示出素质教育更注重人性教育。
人性化教育又称为
“人本教育”,它起源于西方进入后工业时代时期,人的主体地位得到了空前的提高,人不在成为机器的附属品或奴隶,而是一个有思想、有感情、有能动性和创造性的人。随着知识经济在全世界的兴起,“人性化教育”作为一种世界性的教育潮流已成不可阻挡之势,正向各国的教育领域奋勇“奔流”,亦为越来越多教育界的先知先觉者所接受和运用。

一、素质教育更注重学生的情感发展

情感是一种复杂的心理现象,它和认知都是由客观事物的剌激引起的。认知反映客观事物的本身,而情感是对客观事物的态度和体验。学生的感知、联想、思维等心理活动都伴随着一定的情感并受其影响。因此,创新素质教育一定要注重培养学生的创新情感,激发学生学习兴趣,重视学生个体的全面发展和师生的情感交流。只有这样,知识才能通过情感这个媒介更好地被学生所接受和内化,才能有助于学生创新思维的发展和提高。

二、素质教育更注重学生的个性发展

素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地发展的教育。教育对象的全体性和全面性,是它的两个基本特征。全面发展是个性发展的基础,是第一位的。强调全面发展并不排斥个性发展,个性发展是在全面发展上的更高层次的飞跃。这是因为学生是发展中的人,学生只能在个体经验中得到发展。任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用,素质教育更注重学生个体素质的提高,它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律。因为素质教育是促进学生个性发展的有效途径。这种全新的教育模式使学
生的个性得到彻底解决,个性才华禀赋得到充分发挥。
三、素质教育更注重学生的心理发展

从事创新活动,要以个人的心理正常和健全为基本条件。每个人都在某种程度上具有创造的禀赋,但创造性活动往往会面临种种困难和挫折,而只有心理正常、健康的人,才会在困难面前不低头,受到挫折不气馁,才会把创新的潜力付诸实际行动并争取最终实现创新。心理正常和健全的人,创新活动成功的人,不仅要具