文档介绍：职业学校教育管理要凸显主体性原则
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目前,中等职业学校的学生相当一部分学生学习基础较弱,学习习惯较差,问题比较集中。因此,要切实提高他们的素质,使他们听得懂,学得会,用得上,就必须在职业学校学生主体性上下功夫,多研究。
一、职业学校班级管理要凸显主体
班主任在日常课堂管理中起着主导作用。不同风格的班主任,带出的学生是迥异的。在从上到下大力提倡职业教育的今天,需要让职业学校学生做到三个学会:一是学会求知,二是学会学习,三是学会生活。作为一名班主任应该在工作中不断发掘学生的潜能,激发学生的内需,让每个学生都能融入到班集体中去,积极主动参与课堂管理,真正提高自身的综合素质。
首先,班主任必须明确学生是主体,教师是主导。现在,学生见识广,接受信息快。班主任如果没有有效措施,在课堂管理中会很疲惫。这就需要班主任不断加强学习先进管理经验,不断总结管理经验。多读、多看、多思、多与同行交流切磋,取长补短,从中汲取新的经验教训,并结合职高生实际情况,有针对性管理。积极参加各级各类班主任工作培训,不断开阔视野,提高个人业务能力。善于运用分层教育法,做到因材施教。
其次,在日常工作中,要始终贯穿
“主体性”的原则,做好班主任工作。一个良好的班集体,需要班主任有实效的管理方法,让每一位学生健康成长。为发挥学生的主体作用,采用班长轮值制度。教师只从旁指导,督促检查。
此外,轮值班长个人的力量是有限的,没有一个优秀的团结的管理团队是绝对不行的。因此,班主任还要把选择有凝聚力的班委团队当做一项关键工作来做,在选择班委时不仅看学习成绩,更要看人品及领导才干。特别那些肯吃苦、乐于奉献、在班级有威信的学生,尽可能把他们吸收到班委中来。他们可是班级日常管理的核心,他们得力的工作不仅培养了他们自身独立管理能力,而且可以使我从繁杂的班级管理中解脱出来,更多的时间投入教育研究中去。
薄弱环节管理———后进学生工作转化也是不可或缺。每个学生由于客观生活环境,自身条件等不同,个性存在很大差异。有的勤学守纪,有的个性强、在与同学相处中表现的很强势,有的性格内心孤僻等,这都是正常的,要正视学生个性的差异性。对所谓的边缘生,班主任要有一颗关爱之心,要用自身的人格魅力去感染他们,使他们亲近你,信服你。
其次,发挥激励的魔力,不要吝啬激励的言辞,要知道好学生是夸奖出来的,一次适时适地的表扬鼓励,对班主任来说,那是小事;但对一个学生来说那不仅是一种荣誉,不仅说明班主任眼中有他,更多的是让他觉得自身存在的价值,也许就能激发他学习的信心,鼓起他遵守纪律,热爱班级的勇气,促使他步入良性循环的轨道,因此而影响他的一生。
二、职业学校课堂教学要凸显主体
课堂教学只有针对现代职业学校学生的实际,切实落实
“以人为本”的教学理念,才能凸显职业学生主体性。
,明确课堂教学中的师生关系:教师是主导,学生是主体
课堂教学是在教师的指导下,学生积极获取知识、提高能力的过程。教师从备课到上课,都要想方设法体现“学生主体性”的原则。要注意调整好备课思路,认真备好学情,备好能激发学生的学习兴趣的支点知识;要灵活