文档介绍：辽宁丝绸2014年第4期基于服装企业岗位用人需求硇高职服装董业教学改量舔讨高岩(无锡工艺职业技术学院,江苏宜兴214206)[摘要]从服装企业整体需求情况出发,根据企业岗位的实际需求提出“校企结合,顶岗培养,毕业即就业”的教学模式,以求得到最好的解决途径。[关键词]高职服装专业教学;改革;企业需求;岗位[文献标识码]B[文章编号]1671—3389(2014)04—38—02前言高职服装专业办学历史并不久远,在我国得到陆续开设也就近30年的历史。为此在培养人才和输送人才方面如何能得到企业的认可还处在摸索阶段。在我国,高职服装专业的教学一直在改革,比如说“项目化”教学改革,“基于工作过程的生产方式”教学改革等,可效果并不是很明显。基于以上原因本人从企业岗位需求出发,让学生在学****过程中穿梭于企业和学校之间,让学生亲身体验岗位需求,明确自己的学****方向,把学校里学到的理论知识在企业中通过实践操作得到吸收和消化,转变成自己的能力,学生学到真本领自然精气十足,对专业充满信心,才能真正学有所成,学有所用,实现学校和企业不分家,学生和企业是一家的联合办学,毕业即就业的办学模式。二、办学现状目前我们国家在高职教学改革的总体构思是以专业群建设为主,力求资源共享,即把专业课按照专业平台课、专业方向课、专业拓展课来实现。优势在于这样可以让相关专业做到资源共享,这是比较好的思路,但是不足之处是改革的人口对了,但是后面的课程设置以及教学内容没有得到深化改革,所以恐怕这次的改革只是一次资源的整合,高职服装院校所存在的实质性问题并没有得到解决。高职服装专业以往的教学计划是依照模块式进行课程设置,学生下厂实训的时间很少或接近于没有,所有的实践都是在校内实训室里完成,按照多年来一脉相承的模式进行基本服装款式的制版与工艺缝制,学生对自己制作的成品没38·有成就感,更不能激发兴趣,导致专业课懈怠,对行业发展没有信心,最后学生就业转行。即便不转行的到服装企业后还要从头学起,觉得大学学到的东西用不上。这种结果的出现直接证明了我们高职教育的失败。三、“顶岗培养”为导向、“毕业即就业”为目标将教学计划进行调整首先要进行教学计划的调整。依照专业群建设的指导思想把专业课按照专业平台课、专业方向课、专业拓展课进行适当调整,即在专业方向课课程以“顶岗培养”为导向,即根据岗位设置课程并在该岗位完成实训部分。比如说服装工程专业服装方向课所包括内容大致为女装制版与工艺、男装制版与工艺、成衣制版与工艺、成衣创意表达、服装生产管理、服装理单与跟单等课程。这些课程的设置可以按照“顶岗”来完成教学。比如将男装、女装、童装的制版和工艺分离开来,教师只负责教基本结构制图,变换款式的制版都到企业去学****工艺课只讲基础工艺,其它成衣缝制工艺完全到企业去学****这样好处是学到的技术和工艺完全是新的,学到就可以直接用。再比如说《服装生产管理》课,主要是让从业人员懂得如何安排生产,这门课程离不开企业生产的大环境,所以在没有企业的学校里完成这门课程基本上等于纸上谈兵,没有一丝实践意义。《服装理单跟单》亦是这样。服装设计专业要想培养出设计师,设计出符合市场需求的产品必须要到市场中去,到企业中去检验自己产品的可行性。基于以上原因,把专业课的实践部分放到企业中去完成是最好的选择,让学生真正能“顶辽宁丝绸2014年第