文档介绍：民办高校实行完全学分制面临的问题和对策
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[摘要]学分制教学管理制度的推行在我国已经近30年的时间,但目前国内真正实行完全学分制的高校并不是很多,推行学分制是一项系统工程,约束学分制实施的原因涉及到诸多因素。本文探讨民办高校内部制约学分制发展的因素并提出解决问题的对策。
[关键词]学分制选课制民办高校

为响应2005年教育部1号文“加大选修课程开设比例,积极推进弹性学习制度建设”,实施学分制又一次被推向热潮,2007年教育部2号文中再次提出“要采取各种措施,通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等,增加学生自主学习的时间和空间”,学分制已成为我国推行教学管理制度改革的必然趋势。学分制起源于美国,是在进一步完善德国的选课制基础上形成的教学制度。它是一种以选课制为内容,以学分为单位计算学生学习量和学习成效的教学管理制度。学分制教学管理制度在我国已经推行近30年的时间,但目前国内真正实行完全学分制的高校并不是很多,约束学分制实施的原因涉及到诸多因素。推行学分制是一项系统工程,除了社会外部条件外,更多的是受限于学校的内部条件,尤其是民办高校。

一、制约学分制发展的内部因素

。学分制的实施打破以往学年制下整齐划一的教学管理模式,学分制推行过程中教学管理工作出现了许多新问题、新情况,是传统的教学理念、管理行为和管理手段无法完全适应的。民办高校的教学管理模式某种程度上沿袭着一些以前公办高校的老做法,如果实施完全学分制,由于管理人员业务知识、人手等原因,使得很多教学工作很被动。但相比其它管理工作,教材管理工作受学分制的影响最大。学年制下教材管理工作相对来说比较单一,只要管理部门按照教学计划开设的课程征订教材保证课前到书,基本上算是完成岗位职责了。但随着学分制的推广,这种类似与“大锅饭”的教材征订模式受到了严重冲击,相同专业、班级的学生,选修的课程各有不同,很有可能全班没有一个同学下学期修的科目是一致的,再加上选课后因选课人数等客观原因,出现临时退选、补选等现象,这些都给教材管理工作带来很多不可预见性。所以很多实行学分制的学校教材管理部门疲于应付随时出现的教材短缺等现象,这也让合作书商叫苦不迭。
。选课制是学分制的根本也是学分制的重要内涵。从学生的个人发展考虑,学分制为不同基础、不同层次的学生提供了更加宽松的环境,但却出现了少数学生盲目选择或放任自流的情况。从目前国家招生制度安排的情况来看,民办高校的招生批次均处于后面,形成了特有的生源特征:基础相对较差且程度参差不齐严重、学习的主动性不强。在实行学分制过程中,学生约束力差,往往会利用选课制所给予的一定自由度,就易避难,直接将学分作为学习的目标与任务,凑学分的现象严重。
。教学实施过程中,占主导地位的是教师,因此师资是决定能否成功实施学分制的重要保障。首先,学校要有足够的师资“量”来满足学分制要求开设大量的选修课供学生选择。而现在尤其是在民办高校中教师资源是严重缺乏,外聘教师人数可能都大于专任教师。其次,开出的选修课要有一定的质量来吸引学生,这就要求我们的教师具有厚实的专业知识,广泛的文化素质和