文档介绍：浅谈参与式教学中的误区
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随着新课改的逐步推进和不断深入,教育新理念如雨后春笋般地涌进教室。在这当中,教师们尝到了不少对自己有用的东西,提高了自身素质,使新课程理念得到进一步的发展,与此同时,我们不少教师因为流于形式,照搬他人课堂教学的方式方法,在教学实践中碰钉子,走弯路,没有收到预期的效果。使参与式教学课堂走入误区,成为教学的羁绊。如:
一、抢走学生在课堂教学中的自主空间,使学生从教学的主体变客体
有的教师为了让自己的教学具有完整性,把教学程序安排得太机械,一课时计划包括各个教学环节的时间,都做出详细的规定,如:导入谈话几分钟,教师范读几分钟,学生朗读几分钟,提问一个学生几分钟,讨论问题几分钟,一直到布置作业几分钟等,都作详细规定。当然,这是好事,因为要上好课,教师在备课时必须有周密的教学计划,明确的教学要求。但进行这些计划和要求时,很多教师没有从学生的实际出发,为完成教学任务只想着赶时间,赶步骤,俨然不顾学生的学习效果,没有倡导学生是学习的主体,把课堂的合理分配权让给学生。在参与式教学之中,是一大误区。
二、注重设置课堂活动,形成形式上的热闹
在我们学校这两年开展的阅读教学观摩课活动中,我发现课堂上流行许多不必要的学生活动。
1、同学回答完问题时,都给予掌声鼓励。
有的教师一堂课都以掌声鼓励学生,有时还让学生给自己掌声,给别人掌声,再给老师掌声。我想这种做法并不是完全不能做,但要看那是一个怎样的学生,如果是一个默默无言的学生,通过掌声表扬对他进行肯定、鼓励,这未尝不可。
如果都给予掌声鼓励,那40分钟的教学就这样随着掌声飞去了,学生没能得到多少效益。在参与式教学中提倡让学生学会独立思考,遇到事情要有独立的见解和想法,老师说好,大家就跟着说好,随大流的做法不利于让学生形成独立思考的习惯。利用参与式教学概念,这可定为一大误区。
2、让同学到台前进行无意义的表演。
由于口语交际的加深的各种活动的开展,在很多公开课上,老师们都喜欢把学生请到台前表演。这种活动是可以的,它可以提高学生的表演能力,但是一定要看让学生表演的目的、要求是什么。为了让学生更好地了解课文内容发散思维是可以的,也是参与式教学所倡导的。可是有的老师只是为了课堂的热闹,设计的表演中没有什么目的和要求,只为表演而表演。学生在40分钟里的收获确少得可怜。有一次,我听一位教师教学《华佗学医》时,他让两位教师子女上前台表演牛吃草的情景,表演情节与本课程一点儿相关联系都没有。课上,我很纳闷这位老师的做法,但不便于发言。课后我问他设计这一教学环节的目的是什么,他说:
”锻炼学生胆量。”我想:为了两位教师子女一点点胆量,就耽误了全班学生的十几分钟。这不是课堂教学的一大误区吗?
3、知识迁移做成本末倒置的课堂延伸。
不少教师为了体现”突出学生的个性发展,尊重学生个性世界”这一教学理念,都在教学中设置了知识迁移这一环节。这种做法很不错,因为《新课程标准》指出:语文教育要注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。但可惜的是很多教师没有分清迁移的知识是否与本课程是否有联系,学生能从中学习什么。有一次我发现一位教师在教学《草船借箭》这篇课文时。他在黑板上画了一个池塘