文档介绍：数学教学中深化参与式教学思想的实践与思考
孙朝仁(江苏省连云港市教育科学研究所)
摘要参与式的课堂教学思想,就是指突出学生发展的主体性,体现“一切为了人自身的发展”的教学理念,以现有的资源、特定的环境,最大限度、有效地达成培养目标,实现师生双主体角色的“交互”变化的一种教学思想. 参与式课堂教学不仅仅关心学生“知道了什么”,而是更多地关注学生是“怎样知道的”,重在通过数学实验引导学生参与操作、通过问题解决引导学生参与思维、通过实践活动引导学生参与探究.
关键词参与式课堂;动手做数学;思维;探究
众所周知,数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的主动参与,整个交流渠道就难以畅通;从认知心理学的角度看,建构主义学习观把数学学习看成是每个学生在不同的知识层面上,通过自身的内化、重组、,应让学生真正成为“学习的主人”,创造机会让学生“积极参与到课堂教学”“数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程”.因此在数学课堂教学中渗透参与式教学思想,提高学生课堂教学的参与度,这是提高数学教与学的质量的有效途径.
一、问题提出
当前世界各国大都把培养“身心健康发展的人”(UNIESCO)提交的报告《教育——财富蕴藏其中》,将掌握下列四种本领的人称为身心健康发展的人,这四种本领通常可用四个L来表达:一是学会认知(Learning to know),学会发现问题、探究知识、建构知识,掌握终身学习的本领;二是学会做事(Learning to do),即要学会实践,更要学会创造;三是学会与他人共同生活(Learning to live together),要培养学生学会与他人共同生活,倡导合作化学习;四是学会生存(Learning to be),学会生活、,又被称为21世纪教育和课程的“四个支柱”,这也是各国课程改革的共同追求.[1]
面对未来多元化的社会,基础教育必须体现课程标准的层次化、课程设置的多样化、教育功能的拓展化.《国家基础教育课程改革指导纲要》在课程实施和评价方面作出了如下阐述——“改革课程实施过程中过分依赖课本和注重接受学忆、被动模仿的倾向,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人.”为了达到这样的培养目标,作为实施课程标准的主阵地——课堂教学中应体现和落实新课程改革的指导思想,渗透参与式教学思想,提高学生参与教学的“度”,这不仅具有提高教学质量的短期效应,而且具有增强学生创新意识的远期功效.
二、核心概念及意义

笔者认为,参与式的课堂教学思想就是指突出学生发展的主体性,体现“一切为了人的发展”的教学理念,以现有的资源、特定的环境,最大限度、有效地达成培养目标,实现师生双主体角色的“交互”变化的一种教学思想.
参与式的课堂教学,在突出学生发展的主体性的同时,师生在教学中的人格与地位应是平等的,在不同