文档介绍：浅析高职英语课堂中的互动教学
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论文关键词:高职英语课堂互动教学特点要求应用
论文摘要:成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。本文主要阐释了互动教学的特点、要求、应用。

英语是高职的一门重要的公共基础课,在构建高职人才的知识、能力和素质结构中起着重要的作用。
在目前的高职院校中,学生入学成绩参差不齐,学生学习热情不高,认为英语枯燥无味,部分学生还存在学了也没用的错误想法,还有一些学生则满足于低水平地维持现状,流于形式,不求甚解,过分地依赖老师,缺少创新精神。同时,课堂教学方法的使用仍以传统的教师授课为主,大量的时间用以解释单词、短语,分析句子,形成教师滔滔不绝地讲,学生只顾埋头记笔记的现象。这样的授课形式抹杀了学生自主能力的学习,束缚了他们个体的语言实践能力,同时也无法实现课堂的互动。
所谓
“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,在教师的启发下学生去发现,在学生发现的要求下,教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。互动教学就是采取以学生为中心的主题教学模式。

一、特点

。学生从一个被动听者转变成一个积极的参与者;而教师则从知识传授者转化为课堂组织者。教师的主要作用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习的促进者,同时在不同场合还扮演着不同角色,如知识之源——管理角色、建议来源——分享角色、关心角色、课堂气氛创造者等;而学生则是课堂的主角,学生活动成为课堂的主要方式,学生成为课堂活动的中心,实现以教师为中心转变到以学生为中心的教学。
。在课堂中开展多种多样的课堂语言交际活动,选用的材料来源于单元话题,具有真实性和实用性,提供丰富多彩的课堂活动,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论和角色扮演、模拟对话等,帮助学生巩固和提高所学语言材料,尽可能地让学生置身于大量的语言实践中,在练习中求得知识,在运用中获得能力,这是英语教学成功的关键。
、学习者之间的相互支持和促进。在互动教学中,教师是教学的主导,要更多地、更具体地示范各种理解策略的使用。而随着教学的进行,随着学生学的提高,教师逐渐提高要求,直到他们能独立地运用这些策略,这体现了教学控制由教师向学生的动态转变,对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要,而教师自身则要不断地进修,以实现真正的教学相长。

二、要求

许多学生习惯教师用传统的语法翻译法来组织教学,他们已经习惯了被动地接受教师所传授的语言点。若是在这种情况下教师立即实施互动教学并不一定能取得效果,学生会感到很不适应。
。苏霍姆林斯基说:
“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师在组织教学时,要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响,营造平等、和谐、信任的师