文档介绍：试论高职艺术设计类规模化人才培养工学结合模式
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[论文摘要]文章基于高职艺术设计类人才培养特点,以南宁职业技术学院“企业+责任班”模式构建与实践为例,探讨了在产业经济转移背景下,实现高职艺术设计类人才规模化培养工学结合模式。
[论文关键词]高职艺术设计规模化人才培养工学结合企业+责任班

一、问题的提出

近几年,沿海一线城市营运成本大幅增加,一批企业从沿海迁往内地,产业转移趋势已形成。内地的装饰与环境景观设计、新媒体设计、艺术设计类等技术服务产业,受到产业转移影响,迎来了新的机遇与挑战:(1)随着产业转移,内地艺术设计类等技术服务市场活跃;(2)外地企业带来先进专业技术、规范的管理理念,促使内地市场专业细分明显、市场竞争加剧;(3)基于艺术设计类技术服务特点,外地企业需要大量本地技能人才;同时,本地企业受产业转移冲击,对人才规格要求发生变化。
就目前我国就业形势来看,高等职业人才培养规模化已是大势所趋。而传统艺术设计类专业人才多是小班培养,办学规模与质量的矛盾一直是困扰高职院校的瓶颈。如何乘产业转移东风,整合校企资源,探索一条具有专业和地方特色工学结合路子,实现高职艺术设计类人才规模化华丽转身,是摆在高职教育者面前迫在眉睫的问题。本文拟以南宁职业技术学院艺术设计类人才培养建设为例,探讨全方位工学结合的高职艺术设计类规模化人才培养模式研究与实践,与相关人士商榷。

二、国内外高职人才培养工学结合模式研究与实践对比分析

1 基于工学结合的人才培养模式研究与实践是目前高职教育的重点、难点。目前,进一步深化高职教育改革,加强工学结合、校企合作是高职教育的关键点。在高职中,工学结合人才培养模式主要有以下几种:(1)
“订单培养”或“订单教育”。其基本内涵是由用人单位提出人才需求标准,校企双方共同论证确定培养目标、课程设置、教学计划、教学大纲和教学进度,完成人才培养的任务。例如“丰田班”“富士通”班等培养形式。(2)阶段性“工学结合”培养模式。其基本内涵是学生在课堂学习基本专业知识理论,然后通过课程实训、顶岗实训,学生走出校园,进入职业岗位实训。当前高职中文、管理等各类专业广泛应用该培养模式,例如
“2+1”“+”等培养形式。
其中,“订单”式合作培养,学校基本照搬企业培训计划,企业将培训中心移植到学校,校企共建,工学结合融合性较好。基于职业岗位特性,当前应用于汽车维修、机电一体化等劳动密集型、机械生产流线化的职业岗位人才培养,不具有普遍适用性;阶段性“工学结合”培养模式,职业岗位应用面向广泛,但该模式中,校内外教师、工和学相对脱离,校内教师对市场前沿信息把握有相当难度,理论和实训的融合性不高。

2 国内外工学结合人才培养模式研究与实践对比分析。发达国家职业教育中人才培养模式有以职业技能培训为主体的模式,例如德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、法国“学徒培训中心”;还有以职业素质培养为主体的模式,例如新加坡的“教学工厂”、日本的“企业教育”、丹麦的“模拟公司”等。
与发达国家相比,我国高职教育人才培养存在以下不足:(1)我国工学结合人才培养模式支持系统的要素短缺——缺少管理体制、人员