文档介绍：试论国际贸易专业工学结合人才培养模式的探索与实践
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我院国际贸易专业开设于1994年,从2005年以来,国际贸易专业在人才培养模式的探索和改革中,积极推进校企合作和工学结合,取得了一些成绩。
一、人才培养方案的制定充分贯彻和体现了“工学结合”的人才培养理念
首先,国际贸易专业在制定人才培养方案之前,对外贸行业企业进行以下问题的系统了解和调研:河北石家庄及周边对外贸人才需求数量;河北石家庄及周边外贸企业和相关行业数量和规模以及分布特点;该地区外贸企业和行业外贸岗位情况和对应主要职业技能分析;该地区外贸企业和行业对外贸人才的具体要求是什么。
在基本调研的基础上,我们还对外贸相关服务和管理部门:海关、商检、外管局、银行、国税局等进行了走访,取得了按照“工学结合”培养人才的所需要的相关行业背景知识和资料,最后我们又走访了近三届优秀毕业生,并召开座谈会,积极听取毕业生对于人才培养
“工学结合”模式的措施建议。这样三方面信息的搜集和调研,为按照“工学结合”进行人才培养方案的制定和实施提供了最新也是最直接的依据,教师们实实在在地走进企业,了解企业的需求,了解岗位的设置和需求,了解学生毕业后真实的想法和对学校的建议,这样确保新的人才培养方案的制定,从企业出发,从需求出发,也才能真正贯彻“工学结合”的人才培养模式理念。尤其制定出完全符合“工学结合”模式要求的人才培养目标。
其次,以外贸行业职业生涯的成长规律为主线进行课程体系的构建和设置。具体来讲就是课程设置打破了学科体系,按照企业工作过程开发课程;以职业能力培养为核心,按照能力和职业成长规律实施三阶段培养;将“单证员”和“跟单员”职业资格标准融入课程;校内培养与校外培养有机融合;实践教学时数占总学时50%以上,真实业务实训逐步达到整个实践环节的30%。
二、根据岗位技能要求改革课程内容和教学方式
课程体系和设置只是解决了教什么的问题,怎么教必须靠各个课程的具体实施。针对每门课程,教师们集思广益,对课程的教学进行系统化设计,保证教学的实施有效。首先教学方法和手段设计的整体理念:学生为主体,教师为主导;学习能力与工作能力并重;将工作引入学习。具体来讲就是“以项目(行动)驱动课程”,围绕项目实施课程,即以项目为中心分解教学内容,课程围绕项目进行,项目完成,课程教学也完成。当然这种项目化教学就是一种以工作任务为中心, 选择、组织并学习工作知识的教学模式,运用项目教学法,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动。项目化教学,强调教师的
“讲”和学生的“练”有机地结合起来,以任务为中心,通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标,切实提高高职学生的专业技能和实际操作能力。以国际贸易实务为例,该课程教学中采用项目化教学法,在教学安排中,可根据项目化教学的思路,把课程根据实际工作要求划分为标的条款设计、运输条款设计、支付条款设计、价格条款设计、条款综合设计共五大项目,大项目下可再设立分项目、子项目,如标的条款设计又分为纺织品、玩具、食品标的条款的设计。通过师生的共同实施,达到每个项目所必需的能力要求。也最终完成“岗位、知识、能力”三位一体化的效果,并实现真正“工学结合”人才培养模式的培养目标。