文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________米和厘米的故事米和厘米的故事米和厘米原来是一对非常要好的朋友,米长的又高又长,而厘米长的又矮又短。一天聪聪在测量黑板的长度时把米叫去了,米回来后就趾高气昂地对厘米说“:厘米老弟你看我个子多高呀,100个像你那样的小不点儿加起来才和我一样高。1米=100厘米,我的用处多大呀!”厘米说:“你不要小看我,我的个子虽然小了点儿,但是我的本领可不比你差,不信我们俩去比一比吧!”米和厘米来到了二年级教室,米笑着说到:“刚才聪聪就用我测量了黑板的长度,正好是3米。那你也量一下黑板的长度去吧。”厘米不服气地说:“量就量,有什么了不起呀!”厘米费了很大的劲,才把黑板的长度量完。这时米用嘲笑的口气对厘米说:“怎么样老弟还是我米量起来快吧!”厘米看了一下米,没有理睬他,环视了一下教室,然后对米说:“现在我们来量一量桌子的宽度吧,还是米大哥先量。”米量了量还不到1米,怎么用米表示呢,米犯难了。这时厘米也量完了,是45厘米。厘米笑着对米说:“怎么样?这次米大哥不行了吧!”米很不服气地说:“别看我量不了桌子的宽度,还是我的本领大。”厘米也毫不示弱:“米大哥你别以为就你行,很多时候还是我最棒!”他俩的吵声惊动了智慧爷爷,智慧爷爷笑着说:“孩子们,你们是大小不同的两个长度单位。你们各有各的长处,也各有自己的短处。你们的家族还有很多成员了呀,在测量更大的长度时要用到千米,比千米大的还有光年。厘米小弟弟你也别骄傲,在测量更小、更短的物体的时候你也不行啦,要用到毫米,还有比毫米更小的长度单位呢,比如微米、忽米还有纳米等等。”听了智慧爷爷的话,米和厘米羞愧的低下了头。看到金老师博客,要求同学回家练****测量,巩固长度单位厘米,午饭后闲来无事,便和儿子一起进行了实践测量,顺便检查他掌握的怎样。于是我先准备了3厘米、5厘米和13厘米的小条,让雨雨用尺子去量,雨雨变量边说,先把小条的一端对准0刻度线,然后看一下另一端对准几就是几厘米,果然三次测量下来,量得很准确,看来课堂上掌握的还可以。看来得增加点难度了。几番下来感觉雨雨的智力冲刺了很多,颇有收获!难度一:练****估计厘米数学生学****长度单位的意义在数学上是为了测量与计算,更直接一点说是为了计算,但是在现实生活中的意义并不是计算,而是估计,能让孩子准确的建立长度单位的空间观念,遇到需要测量的物体时能比较准确的估计其长度显然更加有意义。所以,别看孩子已经学****了厘米,但是对于1厘米有多长,几厘米有多长的空间观念并未形成,所以在这里测量方法是途径,建立长度单位的表象才是目标。所以,一开始我便让雨雨在尺子上给我比划1厘米有多长,然后2厘米有多长,3厘米有多长、再比划5厘米有多长,10厘米有多长等等,等雨雨用手指比划的比较熟练了,我就让他再一次对比比划的5厘米和实际测量的5厘米,看看误差有多少,一开始,误差大的连自己都感到惊讶,不过几个回合下来,儿子的空间观念就有了。难度二:用短尺子量长物体测量的实际价值在于遇到实际问题能够灵活的选择合适的办法加以解决,比如用短尺子量长物体就是其中最经常遇到的,毕竟我们在测量时不可能时时处处都拿着够长的尺子,所以我就让雨雨用一个直角板去测量特仑苏的高。一开始雨雨自己嘟囔:尺子不够长啊,问我要他的那把长尺子。我并没有给他长尺子,而是向他提出了挑战:短尺子就不能测量吗?稍作思考,儿子就想到了办法:先用三角板去量出10厘米,然后再特仑苏上用笔做一个记号,然后再接着量,于是迅速的亮出了特仑苏的高是13厘米多。对于这个问题的解决我是有思想准备的,我觉得儿子应该能想出办法,所以也就看得很平淡。然后我便让雨雨继续用三角板量遥控器的长度,这次雨雨很是聪明,他并没有拿尺子去量,而是把遥控器竖起来,然后把特仑苏和遥控器放在了一起,很想然,遥控器比特仑苏高出了一块,儿子用手一比划,大约5厘米,然后计算说,大约18厘米,我提醒他:要准确些,然后雨雨便直接量起了遥控器比特仑苏多的部分,正好是5厘米,这下非常得意,“我说吧,我估计的很准”,也别说,经过刚才一番折腾,5厘米的空间观念倒是有了!自然雨雨得到了一番肯定,肯定的并不仅仅是结果,而是测量的方法!难度三:用断尺子去量物体刚才两次测量后,雨雨有点飘飘然,觉得测量没问题了,就惦记起妈妈的手机,想玩卡丁车游戏,怎么办呢?看来得编点小故事了。于是我便编了一个小熊维尼想量一个纸条的长度,但是手里头却只有一把断了的尺子,小熊不知道怎么量,想请雨雨帮忙。(我把尺子用纸把0刻度线糊了起来,用胶带粘住)一听说帮忙,雨雨马上来了兴趣。拿起尺子便开始动手测量。量着量着,雨雨觉得不能量,又开始问我要别的尺子量,或者把我粘住的给撕下来!这哪能行呀