文档介绍：创设问题情境引领高效课堂
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摘要:问题情境有利于激发学生的思维,反馈教学信息和培养学生的表达能力。随着语文新课程教学的实施,语文教师越来越深刻地认识到:良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习的作用。因此,创设最佳教学情景,是促进语文素养整体提高的一个重要途径。在语文教学过程中,教师应根据教学需要,创设多样的教学情境,启动学生的内驱力,激发学习兴趣,构建高效课堂,使学生在一种积极、主动的心理状态下学习语文。
关键词:问题情境引领高效课堂
一、创设高效课堂要有对问题情境的预见性。
1、教学目标要有预设性。
这是打造“高效课堂”的前提基础。备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。指导学生养成课前预习的习惯,有效的预习可以使学生在听课时有的放矢,会抓重点,从而达到攻克难点的目的。
2、设计问题情境要预先调控好活跃的课堂气氛。
活跃的课堂气氛是一堂成功的课堂的前提条件。所以我课堂之前先预设一些学生喜闻乐见的笑话、哲理故事,给他们设计了欢乐的情景,这一设计使课堂气氛也空前的高涨。真正做到了课堂以学生为主体的教学理念。
3、预先设计好能激趣的问题,打开思维的闸门。
俗话说,良好的开端是成功的一半。如果课堂提问切中要害,学生就会产生浓厚的求知欲,由被动学》一课时,为了让学生理解
“我”窃读时的复杂心理,我设计了这样一个问题:“同学们,你们有没有在书店里因为长时间看书而不买书,遭到书店管理员驱逐的经历呢”很多学生马上举起手。我又问:“那在这样的情形下,你读书时的心态是怎样的?”我就让学生分角色扮演“我”和书店管理员,并要求学生边演边用独白的方式把各自的心里的想法说出来。学生兴趣高涨,学生们在切身的表演中体会到了书中作者的窃读的复杂心理,课堂教学收到了良好的效果。
4、预设多媒体教学媒质。
多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,备受很多老师的青睐,以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情,勾起他们强烈的求知欲。所以,预设多媒体教学媒质,可以将教材按要求重新组合,调动所有媒体恰当操作,增加课堂信息传输量,加大教学密度,缩短教学时间,课堂效率大大提高。我在教学朱自清的《春》时,运用多媒体教学中的文字、图表、声像、图画,出示不同的画面,并配以轻柔舒缓的乐曲,引导学生感受朱自清笔下的春的美,感受画面美,感受语言美,感受韵律美,把学生带到美的情景中,充分调动学生做到动口、动脑、动手,投入积极的思考、参与中,加深学生对知识的理解程度。
二、问题情境的课堂操作。
1、
“引”——问题情境要简单有效。
精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。例如教七年级上册《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先多媒体出示几幅多姿多彩的春景图,然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读,让学生在最短的时间里感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的。
2、“诱”——问题情境要收放有度。
教师恰到好处的提问,不仅能激发学生强