文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________葫芦娃教学设计《我要的是葫芦》教学设计教材分析本课是人教版教科书二年级上册第四单元“怎样看问题,想问题”专题中的一课。本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶子上的蚜虫,结果葫芦都落了的事情。课文有两幅插图,分别有两段文字与之对应。第一幅图是藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在架下,非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子变黄了,葫芦都落了。学情分析可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的地方。因此,教学时可以以此为突破口,图文结合,感悟问题产生的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错,可以从他的语言看出来。因此抓住文中人物语言朗读体会。在教学中采用情境创设法,变序阅读法方法,并加上不同形式的朗读,以及合作、探究等学****方法的使用,让学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子,使学生的读得到训练,个性得到张扬,创造性得到培养。并且不仅懂得叶子和果实之间有联系,也明白了其他事物之间也是有联系的,不能孤立地看问题。教学目标会认读本课6个要求会认的字,会写8个会写的字。正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。通过看图和学文,培养学生的观察能力和理解词语的能力。抓住人物的语言理解课文内容,了解叶子和果实之间的关系,懂得课文说明的道理,事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。教学重点:学****本课生字、新词。理解课文内容,了解叶子与果实的关系。教学难点:了解叶子与果实间的关系。懂得任何事物之间都是有联系的,不能孤立地看问题。教学准备:词语卡片、田字格卡片、PPT课件课时安排:一课时教学过程:课前准备,播放《葫芦娃》歌曲!(设计意图:用孩子喜欢的歌曲营造氛围,为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础)一、导课1、与生谈话,同学们这首歌好听吗?听得开心吗?陈老师也很开心,就让我们带着快乐的心情开始今天的学****2、《葫芦娃》动画片同学们都爱看,谁记得“葫芦”两个字怎么写?(设计意图:让孩子联系已有的生活经验识字)3、稍作思考,指名回答,师板书:葫芦。分析字形,读准字音。强调“芦”读轻声,并口头组词。4、看动画片能识字。其实生活中处处都可以识字,如:逛超市,看招牌,读说明书等等。只要我们做个细心的孩子。我们都会成为识字大王的。(设计意图:新课标指出大语文观,语文生活化,语文教学不仅仅只是书本、课堂。联系生活让孩子学****生字,使原本枯燥的识字教学变得有趣,也激发了孩子的识字兴趣。兴趣是学****的动力,尤其是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生活,所以要合理、充分的利用。同时也把识字学****分散开来,减轻了后面学文集中识字的任务。)4、今天,我们就来学****一篇和关葫芦的寓言故事,看老师板书课题:教师补充课题14我要的是葫芦齐读课题过渡:刚才我们认识了“葫芦”两个字,还有几个生字藏在课文中,小葫芦说细心的同学才能发现他们。(设计意图:利用孩子的童心,以趣激趣,激发孩子主动读书,识字。)二、初读感知,读文识字。1、请小朋友把书翻到第14课,自由地读课文,读完后将自然段标出来,将生字圈出来。(设计意图:初读课文目的明确,养成带着任务读书的****惯,增强与文本的互动。)2、小朋友读得很认真,请大家告诉我:这篇课文一共有几个自然段?3、课文的生字比较少,大部分同学已经圈好了,指一名同学汇报自己圈的生字。4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见面了。PPT依次出示生字。(1)依次集体拼读,拼音一遍字两遍。(2)(PPT背景上是个圆形的葫芦藤,小葫芦身上带着拼音的生字一个一个出来挂在藤上。(设计意图:生动活泼的图片不仅吸引孩子的注意力,更是激发了学****生字的兴趣,兴趣是低年级孩子学****最好的老师。)4、认读生字:(1)首先请小朋友自由地读一遍生字,对于难读的字音要多读几遍。(2)现在我们来开火车,看看小朋友的发音是否准确(3)读得真不错,我们一起来读一遍吧。5、去掉拼音读生字。小葫芦说有了拼音宝宝的帮助,这些生字你们都会认,那去掉拼音你还会读吗?先请女生读,再请男生读。,现在,小葫芦找来了一些汉字朋友,将生字组成了词语,你还会读吗?(1)指名学生带读(2)齐读(设计意图:这个环节是识字教学,由拼音记字音,分析字形掌握生字,再组词巩固生字,因为识字是低年段阅读教学中的重点。多种形式参与识字不会让学生觉得枯燥,在一个又一个环节中挑战,于无形中掌握生字。)三、生字同学们认得很好,词语记得很牢。在这些生字中有一个字是要求我们会写的。指导书写“哇”。(设计意图:写字和识字一样是低年级教学的重点,在指导写字过程中让学生了解字的结构特点,在田字格中的占位,从而让学生知