文档介绍：试论大学新生的适应性教育
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论文摘要:新生进入大学后面临着各种适应性问题,直接影响了他们的学习、生活和人际交往,间接影响着他们的身心发展。文章旨在探讨新生面对的几类适应性问题,分析其原因,找出其对策,将大学新生适应性教育与学风建设相结合,创新大学生适应性教育机制。
论文关键词:适应性;大学新生;思想政治

在工作实践中我们发现,大学一年级是学生发展的重要阶段,这个阶段学生的心理、思想和行为将极大地影响学生大学期间的发展状况。而大一新生对大学的概念就像小学生对一年级的概念一样完全空白。所以我们要把握住大学的第一学年,合理的灌输大学学风的理念,让他们把形成良好学风当成一种习惯,建立学风建设的长效机制。同时,我们发现很多大一新生在入学之初存在着不同程度、不同类别的适应性问题,这直接影响了他们的学习、生活和人际交往,间接影响着他们的身心发展。因此,大一新生的适应性教育至关重要,既是一种起步教育,又是一种规划教育,不仅影响到学生个人的长远发展,更是影响优良学风是否能顺利构建的关键。
一、大一新生面临的适应性难题
大学新生怀揣着对大学生活的美好憧憬,兴高采烈地走进了大学校园,但面临着全然陌生的环境,许多新生在思想上、心理上产生了很多的不适应。这些不适应主要体现在以下几个方面。

大一新生来自五湖四海,由于地域文化、教育背景等因素的影响,形成了各自不同的生活方式和行为习惯,当面对全然陌生的环境、新的管理体制、更加多元的文化环境时,会形成巨大的反差,从而产生不适应感或者焦虑情绪。

现在的学生大多是独生子女,中学阶段一直有父母的悉心照顾,缺乏独立生活和集体生活的经验,自理能力较差,很容易无所适从产生无助感,影响正常的学习和生活。另外,有一些来自农村的新生,特别是边远山区家庭困难的学生,面对丰富多彩的新生活,面对大城市的素质教育,易产生压抑和自卑感,感觉无法真正融入到大学生活中。

高中教育和大学教育的培养目标、教育机制都不尽相同。进入大学,无论是教学内容还是教学方式都发生了巨大的变化。大学课程综合性、理论性增强,课程难度加大,并且课程容量增大,大多教师采取的是“启发式”的教学方法,强调的是学生自主学习的能力。面对这些变化,许多新生感到不适应,不知道自己应该学什么,也不知道怎么去学。大一新生的课程设置相对中学时的密集安排而言相对宽松,学生拥有大量的时间来自由支配。很多学生早已习惯了被人安排的学习生活,一旦主动权到了自己手里,反而不知道该怎么去安排、规划。而考试一般都集中安排在学期末,很多学生渐渐养成了懒散的学时不努力,考前搞突击。另外,有些学生对自己缺乏了解,对所报的学校、专业也缺乏了解,只是按照父母的意愿填报了志愿,进入大学学习后,发现理想与现实有巨大差距,对专业课程没有兴趣,丧失了学习热情和学习动力。

大学新生来自不同的地域,有着不同的文化背景、风俗习惯和性格特点,造成人际交往的复杂和困难,容易因为交往受挫而引发自卑、孤僻的心理问题。另外,通过对宿舍问题的调查发现,大多数宿舍矛盾都不过是日常生活中鸡毛