文档介绍：五年制高职院校教师专业发展解读
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:升格后的五年制高职院校,师资队伍整体素质亟待提升,而教师专业发展问题尤显突出。通过简析国内两所五年制高职院校教师专业发展现状,从教师主体和外部环境两个层面探讨影响教师专业发展的相关因素。
关键词:五年制高职教师专业发展影响因素
一、五年制高职院校教师专业发展的现状
进入二十一世纪,随着我国经济社会建设的快速发展,遵循国际高职教育改革与发展的基本规律,国内许多地区都在积极探索建构职业教育新体系,部分具备条件的中等职业学校办学体制高移,或独立、或整合逐步升格为五年制职业院校。五年制高职院校是我国职业教育发展过程中具有里程碑意义的时期。升格后的五年制高职院校,师资队伍建设成为其办学中的一个瓶颈问题,队伍整体素质亟待提升,其中教师专业发展问题尤为突出。下面以安徽H高等职业学校和江苏W师范学校为例,分析五年制高职院校教师专业发展的基本情况,从中试图探讨近阶段国内职业类学校调整升格后教师专业发展所面临的困惑。
(一)安徽H高等职业学校课题组的调查报告
安徽H高等职业学校是一所创办于二十世纪八十年代的省级重点中专校,近期升格为高职后学校课题组对教师进行问卷调查,情况如下:
。参加调查有82份,青年教师占51%,中年教师占41%,老年教师占8%,从调查中发现该校师资的主体是中青年教师,其中青年教师占大部分。因此学校教师整体教育理念、教学经验和教学行为不太稳定,对教师进行有效率的培训,对中青年教师的成长是十分必要的。
从学历成份看,硕士研究生占9%,本科占85%。其中高级讲师占18%,讲师占20%,其它占62%。近两年来,该校教师发表各类论文约145篇。
。调查发现,40%的教师都是出于内心热爱选择教师专业,因父母、老师的建议而选择教师的占15%。有31%的教师回答不太喜爱教师这个职业,其中认为教师的收入较低的占57%,认为教师工作压力大的占30%。在选择教师职业的答卷里,有87%的教师都非常喜欢或比较喜欢教师这一职业。
(二)江苏W师范学校教师队伍结构简析
江苏W师范学校创办于1923年,抗战期间以及上世纪60年代曾两度停办。1984年,经当时县人民政府向江苏省人民政府申请后获准复校。自1996年起招收五年一贯制师范生,办学高峰时全日制在校生超过1000人。复校20多年来,为当地输送了近万名合格小学师资。目前学校师资队伍的基本现状通过下述图示可知概貌:
可见,当前W师范学校教师队伍的结构情况为:⑴年龄偏大,%;⑵中高级职称教师居极大多数,%;⑶硕士以上学历(学位)偏少,%;⑷骨干教师队伍亟待发展壮大。近年来,由于该地小学生在校生数逐年锐减,小学师资需求几近饱和状态,教育行政部门迫不得已逐年削减招生计划。该校所在大市范围原有中等师范学校五所,自2000年至今,三所已经单独升格或者并入当地高等职业院校,一所已经一分为二,即师范学校与重点中学实行一套班子两块牌子管理,真正意义上升格为高等师范学校仅存一所。以该校为例,近五年没有吸纳新教师,师资队伍的年龄偏大、结构老化。当地同类型学校情况基本如此。
二、五