文档介绍：东牡峄菹大莩硕士学位论文分类号:幽基础课程改革视野中的高师音乐教育课程整合研究东北师范大学学位评定委员会年切作者:张海彬指导教师:学科专业:研究方向:学位类型:尹爱青教授音乐学音乐教育理论与教学研究学历硕士学校代码:研究生学号密走级
第一章绪论第一节问题的提出新世纪之初,我国新一轮基础教育课程改革工作全面展开。此次课程改革是我国建国以来的第八次基础教育课程改革,其改革的力度、涉及的学科领域和范围都是前七次改革所无法比拟的。此次基础教育课程改革中一个关键环节是构建一个全新的课程结构,以适应未来人才需要的培养目标。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一名学生发展的历史性转变。基础教育的改革必然引起高师教育的改革,实践证明,我中械母呤σ衾纸逃纬滔肿炊杂诨〗逃母锢此荡嬖诤艽蟮闹秃笮裕为基础教育改革的核心的综合理念,必将导致高师音乐教育课程整合。因此作为高师音乐教育的一个发展趋势,对它的研究就显得尤为必要。随着我国基础教育课程改革的深入进行,有关专家、学者及相关人士也逐渐关注到对高师音乐教育课程整合问题的研究。年拢兑衾挚纬瘫曜肌氛匠鎏ǎ诳程性质、价值观念、课程内容等诸多方面都体现出先进的教育教学理念,综合理念就是其中之一,具有重大的突破。笔者认为,融合综合理念的音乐课程不仅仅是一种科学的课程形态,而且是一种独特而复杂的、具有强大生命力的、活生生的教育现实。其产生与发展既反映着科学、社会和学生等多方面的需求:又凝聚着音乐教育及其相关领域的众多知识与成果。但如果不以此来关照高师音乐教育课程的整合,基础教育改革就会与高师教育相脱节、分离。最终导致基础教育改革的实施与后续发展的失败和恶性循环。本文拟结合我国基础教育改革的背景对高师音乐教育课程整合进行梳理与剖析。在世纪基础教育改革的全球化视野中,课程的改革与研究一直是非常重要的组成部分。但不管课程改革如何在理论上具有全面性、逻辑性、现实性、前瞻性,在实践上最终需要“人”去做,去完成。担当重要角色的首先是广大中小学教师。而高等师范院校承担者培养中小学教师的历史重任,因此可以说高师教育的优劣与否,直接关系着基础教育改革的成败。而我国高师教育在过去的半个世纪中,存在很多问题。一些有识之士已有不少相关研究,而且从宏观、中观、微观层面都有涉及。整合理论虽然在基础教育研究中较为常见,但运用于高师音乐教育课程研究,还没有见到。本选题正是在这样的研究背景下提出的。试图把整合理论应用于高师音乐教育课程中,从而以掰的视角为目前高师音乐教育课程与教学在理论和实践上提供具有借鉴意义的参考。
结合,促进学生个性的和谐统一的发屁它的教育目的观主要基于个性发展观、和谐发第二节研究价值及意义本选题在目前基础教育课程改革热潮的背景下产生,有一定的堑塞连;基础教育课滞后性,此领域还正在研究探索阶段,因此本选题有一定的煎澄性;目前对高师课程与和实例分析两方面入手,结合国内最新的研究现状,具有较强的虞思丝,对提高高师音还很少见,因此本选题具有较强的剑堑挂。能够做到继承与创新的统一、理论与实践的一、研究价值程的改革目前还没有广泛而深刻的引起高师课程的改革,使高师课程改革彰显出一定的教学的研究大多停留在较为宏观的理论层面,对微观实践研究不够,本选题从理论阐述乐教育教学质量有一定的借鉴意义;将整合理论用于高师音乐教育课程与教学研究目前融合。二、研究意义课程处于学校教育的核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。实施素质教育的核心是课程改革,课程改革的顺利进行首先必须要有科学的课程理念来指导,基于对未来社会人才需求的“综合型”、“全能型”,越来越多的有识之士对高师音乐课程整合有了一定认识,对高师音乐课程的整合研究无论是从理论意义上讲,或是从实践的角度出发,都具有十分重要的意义。⒗砺垡庖整合,是基础教育中世界范围内的一种教育思想。它体现了现代教育的一种发展趋势。教育中的整合是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的理想教育观念。它具有整体性、综合性、渗透性、互补性、前瞻性等特征。融合整合理念的课程作为一种教育课程形态,超越了传统的分科的界限面按照水平组织的原则,将课程的结构、设置、内容、资源与教学的方法、手段、评价、教师、学生、以及知识与经验、理论与实际有机展观。音乐是人类文化的重要载体,音乐课程是进行人类文化传承的熏要途径,是学校课程体系的组成部分。实践证明,学生接受音乐教育的途径是多种多样的,他们所接受的音乐教育的广度与深度较大的影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。而高师音乐教育作为“以点带面”的教育层次,对中小学音乐教育发生着重大的影响。因此,研究高师音乐课程整合不仅为顺利实施基础音乐课程改革提供一个逻辑起点;同时在梳理其来一
第三节课程改革背景源脉络时,也为具体的实际操作提供坚实的理论支持。⑹导庖整合在高师