文档介绍：多媒体课件在高校德育教学中的有效运用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
[论文关键词]教育技术建构主义学习理论多媒体技术
[论文提要]针对高校德育教学惯用灌输的教学方法进行德育教学,作为认知主体的学生在德育过程中自始至终处于被动的地位和状态,往往是事倍功半的德育效果,为此,在建构主义学习的理论基础上,改变教学方法和手段,运用多媒体课件进行德育教学,充分结合和运用多媒体课件的特性,精心创设教学情境,使学生主动吸收德育内容,德育目标达到有效的实践。
高校德育在运用现代教育技术的过程中,是以建构主义学习理论为主要理论基础为指导的。建构主义也译作结构主义,最早提出者是瑞士的皮亚杰,他是认知发展领域影响的一位心理学家。他的理论包含唯物辩证法思想,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究认知发展。建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者借助他人帮助和利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。因此,情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。为此出现了三种教学方法:随机进入式教学、抛锚式教学、支架式教学。由此,教师的任务由单方面的灌输知识转向为学习者提供一个自由的学习环境,这个任务主要包括制作软件、提供学习指导、执行教学计划等。
由于多媒体计算机和基于Interner的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境,它们可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,能有效地促进学生的认识发展,因此,德育教育就应当以建构主义为主要学习理论基础。也就是说,高校德育教育工作者在运用现代教育技术手段时,必然选择多媒体课件为主流,以多媒体教育方式为主体。
一、多媒体在德教中作用
多媒体课件是指,通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点、难点,从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件,即通常所说的计算机辅助教学(CAD或计算机辅助学习(CAL)软件。多媒体课件可大可小,“小多媒体”课件只涉及一两个知识点(一般称之为“堂件”),较大的多媒体课件可以涉及众多知识点,例如涉及一个教学单元,甚至一门课程。
在多年使用多媒体课件进行德育教学的过程中,取得了一些较为满意的教学效果,总结出一些使用多媒体课件进行德育有效学习的体会。认为要运用好多媒体课件进行较为理想的教学,首先要充分了解多媒体课件在教学中的适用场合。多媒体课件在教学中一般适用以下三个环节:创设教学情境、突破重点难点、促进自主学习。

创设教学情境的作用是通过真实或近似真实的情境创设,使学生产生比较深切的感受与体验。在教学中一般有三种情况需要创设教学情境。一是在一节课的开头、中间和结尾,这三种情况的运用对教学情境创设的要求不尽相同。所谓良好的开头是成功的一半。教学开始的情境创设,其作用是激发学生的学习兴趣并把分散的注意力集中到本课教学的主题上来;课程中间的教学的情境创设,其作用则是用于促进学生对知识、概念的理解,以及对教学内容的整体把握;教学结尾的情境创设,是作用于对教学目标的巩固拓展与深化。
德育的多媒体的教学要想通过情境创设达到预期目标,要注意两点:一是通过情境创设帮助学生形成“认知冲突型”。即个体遇到新的情境条件下,原有认知结构不能适应现实环境