文档介绍：关于成渝两地高校辅导员职业承诺的现状调查与对策
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[论文摘要]文章采用“职业承诺量表”对成渝两地6所高校共245名辅导员进行测评,发现高校辅导员职业承诺总体水平偏低,分析指出辅导员职业发展空间、工作压力及薪酬福利是影响职业承诺的三大因素,在此基础上提出了“一机两翼”辅导员职业承诺的培养模型。
[论文关键词]高校辅导员职业承诺“一机两翼”模型

高校辅导员是高校教师的重要组成部分,是高等学校开展大学生思想政治教育工作的骨干力量。但是,高校辅导员队伍的不稳定却是困扰所有高校的突出问题,已经成为影响高校思想政治教育工作有效开展的“瓶颈”。事实上,影响辅导员队伍稳定性的根本原因在于职业承诺的降低。
职业承诺是辅导员工作的内在动力,是辅导员职业发展的心理基础,不仅会影响到辅导员自身的职业生涯发展、身心健康及工作绩效等,更关系到学生的健康成长与成才。因此,调查辅导员职业承诺的现状特点,考察影响辅导员职业承诺的因素,并以此为依据提出科学、有针对性的培养建议,能够为高校加强辅导员管理、维护高校稳定提供依据。
一、高校辅导员职业承诺现状
所谓“职业承诺”是指由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致的不愿变更职业或专业的程度。Meyer等人最早提出了职业承诺的三维结构,即情感承诺,是指因为现在的职业符合自己的职业理想和志趣,而对职业的喜欢、认同和投入;继续承诺,是指为了不失去已有的职业地位和福利待遇,或因职业以外的利益或发展机会制约而导致的被动承诺;规范承诺,是指受社会责任感和行为规范约束而形成的一种承诺感,为尽自己的责任而留在现职业中工作。
本研究采用龙立荣等编制的教师职业承诺问卷作为工具。对川渝两地6所高校的245名辅导员进行测评。其中重庆95人(%),成都150人(%);男100人(%),女138人(%);一本学校130人(%),二本学校96人(%),专科学校19人(%),从事辅导员工作5年以下的149人(%),5年以上的85人(%),±。
对职业承诺总均分及3个维度得分的情况进行描述统计分析,结果发现,除规范承诺维度得分略高于理论中值外,包括职业承诺总均分、情感承诺均分、继续承诺均分均低于理论中值,表明高校辅导员职业承诺总体水平偏低,而在3个维度上以规范承诺水平最高,情感承诺次之,继续承诺水平最低。
采用多元回归分析的统计方法考察对辅导员职业承诺产生影响的因素,结果发现以下三个因素可预测辅导员职业承诺水平:成长空间的满意度对辅导员职业承诺的影响力最大(B=),工作压力的影响力次之(B=),福利待遇的满意度(B=)再次之。
二、影响高校辅导员职业承诺的原因分析
(一)个人需要是影响辅导员职业承诺的重要因素
福利待遇以及个人成长空间是影响辅导员职业承诺的最重要因素。马斯洛需要层次理论认为,人有五大需要:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。职业既是个人发展的平台,又是为个人生存提供基本需要的途径。因此,人们在选择职业时,既要考虑职业对个人发展所提供