文档介绍：关于生态视野下教师教育技术培训模式构建与实践研究
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论文关键词:教师专业发展教育技术培训生态观培训模式
论文摘要:教育已经进入信息化时代,提高教师教育技术水平,已成为教育加强内涵和质量建设、实现跨越式发展的重要举措。教育信息化建设作为推动教育信息系统演化进程的一个基本方面,也必然以“人”(包括学习者、教师与各种技术、管理和服务人员)及其发展为最终目的。
长期以来,人们对教师教育技术培训的探讨基本上是在“知识传递”视野中进行的,单一的视野往往使研究同于教师知识结构方面。众所周知,教师培训是典型的人与人、人与环境相互影响、相互作用的过程,需要用心与努力去推动、生成、提升。。以生态学中一系列生态现象为隐喻,将教师的学习与发展置于整体、动态、开放、多向的生态化系统巾进行探讨,这为教师教育技术培训研究增添了一个新的视角。

教师教育技术培训对
“人”(教师),最终目的指向“人”的自我发展、全面发展。教育技术培训作为教师提高专业技能实现专业发展的重要途径,应更多地体现成人学习特点和教师职业特性。“成人经验培训圈”理论认为成功的培训应历时4个阶段:①教师接受新知识和经验;②教师从多个视角审视这些新的知识和经验;③内化经验形成自己的理论体系:④结合实际作出决策,应用理论解决实际问题。作为智力高度密集的群体。教师学科专业的不同导致其知识结构、学习风格有较大差异。教师在个人自我实现上有着特殊的追求,学习具有极强的目的性和应用性。培训者只有把受训者熟知的、正在实践的和准备实践的东西,像新鲜的血液样融入教育理论之中,培训才有生命力,才能跟被培训者的智力活动产生共鸣,达成和谐,取得培训的实效f2]。
2生态化取向的教学观
教师教育技术培训首先应是一门“人学”。人的活动性决定了教育情境的变化性和动态性,这种复杂切动态的情境可以视作由各要素相互作用构成的“有机系统”.生态教学观对解决此类问题提供了良好的思维框架,其主要观点如下:①将课堂视为一个动态联系的有机系统,认为教学实质是对课堂系统中生命实体的有效整合;②试图找回教育长久缺失的东西——关注“人”的生命,引导学习个体开发自身的潜能|3];③创设有助于学习者探究、互动和社会化的物理环境和实践环境;
④提供包含活动和问题的开放课程,以现实生活中的案例作为课程的主要内容;⑤对学习者的认知与实践能力进行整体评价。
3教师培训生态系统模型构建
教师培训生态系统(ETTrainingSystem)是指在教育信息化培训活动中由人、信息、资源、情景、标准等要素构成的具有特定教育功能的自组织、自适应有机整体。它是由主讲教师、受训教师、支持环境、学习资源、规则分工等因素组合而成的培训学习共同体,各因素之间是群体的动力和协作关系。
“能力引领”为主线的培训观
。“生态教学”的关键就是要重视教学中的生命存在,引导教师正确地开发自身潜能,凸显培训的全方位、针对性和多层次。培训以改变教师的教学行为、使其在课堂中自觉地使