文档介绍：农村家庭大学生角色转换与适应障碍之个案研究
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【摘要】如何做好大学一年级新生的思想教育工作,以帮助他们顺利渡过心理适应期并实现个人角色的转换,是摆在高校思想政治教育工作者面前的重要课题。本文通过对农村家庭某大一新生适应不良的典型个案研究,分析了导致个案适应障碍的原因,并提出了挫折教育、养成教育这两大辅导策略。
【关键词】大学生角色转换适应障碍挫折教育养成教育

一、问题的成因剖析

人有两个“自我”。“理想自我”是个人从自己的愿望出发对于将来的“我”的认识。“现实自我”是个人从自己的实际出发对现实中的“我”的认识。周某作为同辈人中的佼佼者,在步入大学殿堂前一直是校园里的宠儿,学生中的尖子。因此脑海中设计的“理想自我”是完美的。对于他来说考入重点大学,再次成为宠儿就是他的理想和目标。这种理想和现实的落差导致他滋生了强烈的失落、沮丧、消沉等情绪,从而一蹶不振。

周某从小家庭教养的方式为“专制型”。父母对孩子不尊重、不理解,强制多于慈爱,冷酷多于温情。在家里家长利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威,不允许孩子有不同见解。从小学到高中十多年间父母和他之间除了谈论学习没有其他精神上的沟通和交流。父母给周某规划好理想甚至选好了大学的专业。在孩子的生活方面可谓细致入微,事事包办造成了他依赖性强、生活自理能力差。进入大学身处全新的环境,他顿时感到无所适从,人渐渐消沉,靠沉迷于网络世界来逃避现实。同时,由于父母一些观点的偏执,造成了对孩子人生观,价值观引导取向的狭隘。这容易造成孩子的认识偏差,在其今后的人生中,只要不如意,便怀疑自我,甚至容易丧失自我。

周某进入大学,离开了高中熟悉的老师和同学,离开了和自己朝夕相处的父母,置身于新的人际环境。面对陌生的人际关系感到无所适从。由于中学时“一心只读应试书”,交往面比较狭窄,几乎与社会没有接触。进入大学面对来自四面八方而性格各异的同学便手足无措,不知道该怎样和别人相处,不知道如何表达自己,也不知道怎样与人沟通,更是缺乏人际交往的方法、技巧和智慧。导致大一新生人际关系紧张,宿舍关系僵硬。

(1)学习目标的迷失
由于教学目标的差异,大学教育更强调对学生综合素质和能力的培养,因而在课程安排、教学要求以及教学方式上均不同于周某已熟悉的“应试教育”,他的目标很明确——学好老师教的知识,按部就班,考上父母期望中的重点大学。并且过惯了两耳不闻窗外事,一心读书为高考的相对单一的生活。而到了大学后,学习的目标就不明确了,毕竟大学没有了往日如同高考这样的里程碑,也没有了“只有考上大学,才有出路”这样所谓的人生目标。面对丰富多彩的大学生活感到眼花缭乱、难以选择,迷失了自我本应有的目标。
(2)学习主动性和自觉性的缺乏
在高中学校学什么、怎么学都由老师安排好,形成了中国特有的教育模式“教主宰学”,学生完全处于被动的学习状态,形成了比较封闭的思维习惯。同时,家长盼望孩子成为人中龙凤的目标锁定在“考入重点大学”,他们的思维是完全定势的。这就形成了从形式到内容;从学校到家庭;从老师到