文档介绍：:..教研工作研究论文教研工作对于创造性地实施新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,提高学校课程建设的能力,具有重要的意义,面对课改的新形势、新任务,迫切要求我们加强学****研究,实现职业角色创新,完善教研制度和工作方式,切实提升自我教研水平。一、认清形势,明确要求长期以来形成的完全自上而下的课程运转模式,使得教研员的工作任务主要是单向地向一线教师诠释国家课程与教学大纲的目标、内容和实施的具体意见。教研工作的主要意义是规范日常教学、实施共性化课程、鉴定教师教学水平。在这种模式下,教师仅仅作为国家课程意志忠实而被动的附属者存在,教师教研主体地位的缺失,抑制了教师的自由创新,也阻碍了他们的专业发展。将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点。课程改革的新形势、新任务,对于我们的教研工作提出了新的挑战和新的要求,教学研究应该以新课程为导向,从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发,紧紧围绕地方和学校课程实施的b-J题,把握重点,有目的、有计划、有组织地开展研究,不断提高研究的层次和水平,形成民主、开放、高效的教研机制。针对教研工作的新要求,我们进行了积极的思考,并进行了有益的探索与实践。课改成败,系于教师。此次新课程实验,不仅仅是验证课程标准和教材,更重要的是转变教师的教育观念,锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。因此,我们尝试建立培训、教研相结合的教研工作方式,把课程培训作为推进课程改革的…项基础工作来抓,使课程改革同吋成为先进教育思想和先进教育技术普及的过程。新课程实验伊始,教研室就推荐了各学科首批实验教师名单,并带领参加省市级课程培训活动;还利用双休日、暑寒假组织了分学科教材教法培训班、中小学教导主任培训班。培训采取了多种形式,除传统的专家讲座等形式外,“自下而上”培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实践式”培训,受到教师们的空前欢迎,“自主、合作、探究”成为教师培训的主旋律。通过培训,教师的观念得到了更新,在形成新理念的前提下,如何更好地以理论指导实践,提高新课程实施水平,我们教研室负责成立了中小学各科课改研究小组,提供了多项课改研究课题,并组织开展了多种形式的新课程教研活动。为加强研究,还分别确立了十所中小学作为课改实验基地,教研室定期去指导、督促其课改工作。教研室还组织十五名教研员分赴十五个乡镇的中小学进行课改、教科研专项调研。为加强宣传,教研室创办了内部刊物《新课程》、各科教研员建立了个人网页,传播课改信息,交流课改经验,开展课改研究。教研室还与进修学校联合举办了新课程教学设计评比。在常规教研活动中,我们始终以新课程理念为指导,以学生、教师发展为核心,力求教研活动专题化,指导问题真实化、具体化,在一定程度上促成了教与学方式的转变。为加强研究力量的有效整合和互动,教研室充分发挥了桥梁和纽带作用,构建了区、片、校三级学科教研网络,还定期举行跨区域五县市教研活动,并倡导跨学科综合教研、课题联动式教研等。二、明确职能,转变角色《基础教育课程改革纲要》指出:“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构耍把基础教育课程改革作为