文档介绍：“如何把握课堂教学中以人为本的思想”的几点感悟
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摘要: 教育是人类寻求进步、自我完善的手段,在经济发展中起到重要的作用。但愈来愈功利的心态和冷漠、理性教育的模式,开始离人性精神越走越远,这值得我们搞教育的人深思,教育的目的不仅是知识的传授,也应是塑造和完善人格,实现人的全面发展的重要手段。课堂作为教育的主阵地,教师对如何改进课堂教学更是肩负重任,我们教师应积极思考如何在课堂教学教学中贯彻以人为本的思想,从而实现教育的可持续性发展。
关键词: 以人为本课堂教学
进入新世纪,党提出了”以人为本”的科学发展观,这一科学理念对全面推进我国的物质文明和精神文明建设,实现中华民族的伟大复兴具有重大而深远的指导意义。国家《英语课程标准》也明确指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点。从现实角度来说,就是对教学实践中长期普遍存在的重认知,轻感情的教学现状的纠正。
著名教育家赞科夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时,教育便具有创造人的价值的意义了。它以充分开发个体潜能为己任,以培养丰富的知识、健全的人格为目的。伴随着素质教育的展开,以人为本的教学理念已经为广大教师所熟悉并且会越来越受到重视。在具体的教学改革实践中,以人为本的思想成为关注的焦点。但是,当我们走进中小学英语课堂时,发现的却是大量违背以人为本的现象。作为一名教育工作者,如何在教育教学中贯彻好“以人为本”这一科学理念呢?现就本人平时发现的一些问题及由此而产生的几点教学感悟,赘述一二。
现象一:以课本为主。有些教师过于注重课本。他们认为教材是不可改变的,课本中的内容就是课堂教学的内容。
这种静止和绝对地看待课本是不正确的教学观。正确的教材观应该是:课本不是教学内容的全部,教材是可变的,发展的和开放的。在课堂教学中,教师应该量力而行,这个力就是学生的实际情况,这个行就是增,减,改编,重新组合教学内容。教师应从学生实际出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。学生是学习的主体,又是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程,更是学生生命活动过程。学生的主体性,包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力,以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发。
教师应以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性;以情感为目标,有效地利用教学内容中的情感资源,引发学生的积极学习的动机和热情。比如,在教学SEFC Book2 Unit 10 Frightening nature时,我就联系刚发生的印度洋大海啸,启发学生思考和讨论如下问题:
do you hear about the tsunami(海啸) around The Indian Ocean?
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