文档介绍：以能力为本位的计算机语言教学实践与探索
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:文章以广西水利电力职业技术学院《VB程序设计》课程为切入点,全面阐述了高职计算机语言教学领域以能力为本位的教学实践与探索,总结了相关的措施与经验。
关键词:能力本位教学体系教学模式一体化
当今社会中,产业、经济、社会和文化的发展,需要大量技能应用型人才。在计算机软件技术人才的培养中,计算机语言教学在高等职业技术教育领域中占有独特的重要地位。由于高职院校教学改革创新的要求,我们的教学目标已经不是过去那种过于注重理论知识传授的倾向,而是注重引导学生学会学习方法、掌握实际操作技能的能力培养上。如何确立以能力为本位的教学体系,提高计算机语言教学质量及学生的程序设计能力,是我们研究高职计算机语言教学改革的关键所在。为此,我们在教学中以能力本位教育为理论依据,对高职计算机语言教学进行了多年的实践与探索,采取了以下的措施与做法:
一、以能力为本位,构建“以任务为目标”的新型教学体系
要建设
“以任务为目标”的新型课程教学体系,体现以能力为本位的指导思想,以案例为基本素材,把学生带入特定的事件情境中进行分析问题和解决问题,从而培养学生运用理论知识,了解和掌握计算机软件编写的基本技能。
1、以小型任务为目标的案例教学。计算机语言教学中,教师以往的讲授顺序是从基本定义、语法功能再到程序设计的传统模式,学生学习会感到枯燥无味。采用案例教学直接从案例入手,通过案例引导,讲解概念、语法,分析功能及应用,会提高学生学习的积极性。对于《VB程序设计》课程而言,由于是第一门语言,在案例教学中选取的案例应尽可能小而精,针对特定问题通过小型案例讲解独立的知识点,以案例模仿的形式促进学生的动手能力。由于学生的学习过程贯穿于案例分析的过程之中,可培养学生学会抓住或发现问题,然后结合所学知识寻找解决问题的途径、手段。这样不仅能帮助学生巩固已学的知识点,激发学习兴趣,同时也能帮助学生提高自学能力和程序设计能力。
2、以阶段性任务为目标的案例教学。根据能力本位教学目的和培养目标的要求,可按照课程内容及进度安排把整个案例分解成多个阶段性任务,再以任务驱动的方式来分析每个阶段性任务的目的、意义、实现方式及所用的知识点。阶段性任务要与整个项目案例紧密结合,始终让学生清楚地知道哪个知识点在哪个任务中需要用到、为什么需要这样做、怎样去实现,从而使得教学中每完成一次阶段性的教学,学生就可以自己动手实现一个阶段性任务,距离完整的案例系统也就更近了一步。这种方法可以使学生对课程各部分知识形成一个清晰、完整的思路,更好地理解和掌握知识的系统性和完整性,有效地将整个知识内容紧密结合,培养学生的技能技巧。
二、以能力为本位,构建
“以学生为主体”的新型教学模式
构建“以学生为主体”的新型教学模式,必须充分体现“以学生为中心”的课程思想。“以学生为主体”的主要特点包括:“学”重于“教”;教师的作用是评估、判断、建议和指导,形成互动的教学情境,营造协调、高效的教学氛围,从而调动学生学习的积极性,牢固掌握知识点,提高学生的专业技能。
1、“教、学、做”一体化教学模式。所谓教、学、做一体化教学模式,就是根据高职学生的特点和课程的特点,将课堂