文档介绍：差异均衡:基础教育均衡发展的合理选择南京师范大学课程与教学研究所吴亮奎学校之间的差异是客观存在的事实,正是由于差异才形成了学校发展的特色,差异的所在也正是学校内涵特色的所在。基础教育的均衡发展不仅要寻求物质资源、人力分配、政策制定等方面的均衡,还要从内涵差异的角度来寻求学校发展的均衡。我国幅员广阔,地区条件差异悬殊,东、中、西部以及城市和农村基础教育均衡发展应该是有差异的均衡发展。差异均衡的实践合理性差异均衡是以基础教育的“基础”为底线,针对我国不同区域、不同学校的实际情况,注重学校内涵发展的教育均衡。承认差异,在差异中寻找特色,通过特色实现基础教育的底线均衡,是基础教育学校均衡发展的一种合理选择。——基础教育差异的底线一致性。基础教育是底线教育,底线合格是基础教育发展的应然选择,也是实现我国基础教育均衡发展的必由之路。寻求基础教育的底线发展,首先要澄清人们对基础教育“基础”性质的误解,树立正确的基础观。基础教育的基础应是促进人的发展、培养合格公民、打下“***”的基础。“平实、全面、粗糙”是基础教育的最基本的要求和最本质的特征,也是基础教育所要培养人才的基本特点。基础教育的底线标准要符合基础教育“基础”的性质,基础教育办学的基本目标需要进行科学分析、重新定位,“向高一级学校输送合格人才”是对基础教育价值取向的一种功利化、简单化的理解。其结果使人们对基础教育和非基础教育的性质产生了混淆,进而在办学理念和行为上产生偏差。这种偏差导致我们把基础教育办成考试选拔教育、择优教育、精英教育。其次,基础教育底线标准的确定要有实事求是的精神。底线标准的确定不应该以发达地区的发达学校作参照,而应该以占我国大多数面积和人口的农村学校的实际情况作为参照。同时,基础教育的底线标准应该建立在我们的国力能够保证的全国大部分地区都能达到的基础上,基础教育学校的发展是在底线一致基础上的有差异的发展。只有具备了底线一致性,基础教育才有可能实现其全面发展的育人目标。——基础教育差异发展的特***。通过对不同区域、不同学校基础教育条件差异的分析,实现基础教育有差异的发展,在差异发展过程中形成基础教育的特色发展,进而依靠特色彰显有差异的教育均衡。不同区域、不同学校的基础教育办学条件存在巨大差异,差异均衡的落脚点不是取消差异,而是承认差异、彰显差异,视差异为教育发展的资源,在差异的基础上分析自身的有利条件,进而促进自身的特色发展,以学校特色丰富学校发展的内涵。在差异均衡的视角下,差异不是被看作差距,而是被看作发展条件的不同,从而在差异的情况下确定适合本地区基础教育学校发展的方向,把东部地区和西部地区、城市和农村基础教育条件的巨大差异发展为各自特色。东部地区以其优越的基础条件彰显其东部特色,西部地区根据自己的现实情况发展自己的西部特色。同样,城市学校和农村学校也要根据各自的不同情况发展自己基础教育的特色,实现基础教育有特色的均衡发展。——基础教育差异均衡的动态性。“教育均衡发展不能简单地理解为均等发展,它更加强调的是全面、协调、可持续的科学发展。”这种可持续的均衡发展更加注重发展的过程而不是结果。均衡是以动态的形式体现出来的,基础教育的差异均衡是一种动态的均衡。这种动态均衡主要表现为内生特色引领的均衡发展和外在条件弥补的均衡发展两种形式。前者是在不同区域、不同学校差异的基础上形成自我特色,通过特