文档介绍：改进中学数学课堂教学的几点意见(征求意见稿)随着上海市课程改革的不断推进和深入,广大数学教师通过学习和实践,对数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识,对数学课堂教学改革也有了切身的体验;在数学课堂教学中,更重视调动学生学习数学的积极性和主动性,更重视数学学习的过程和方法,更重视教与学方式的多样化。但发展是不平衡的,在转变教育观念、优化教学过程、关注学生个性差异和不同数学需要等方面仍存在许多问题。为了更有效地实施“二期课改”,在课堂教学中落实《上海市中小学数学课程标准》和《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的要求,进一步提高数学教学的质量和效益,在此对当前中学数学课堂教学提出以下几点改进意见。一、合理制订教学目标上海市中小学数学课程标准》是制订教学目标的依据,也是开展数学教学活动的指南。教师应根据数学课程标准确立的由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度构成的课程目标,理解总目标,把握各阶段目标;针对教学内容和学生的实际情况,整合民族精神教育和生命教育的实施意见,具体制订章、单元和每节课的教学目标。教学目标应包含三个维度的内容,具有全面性、适切性,简明、朴实和有数学的特点。每节课的教学目标的表述应清晰、具体,显性描述知识技能的教学要求,切实提出主要的过程经历,列出伴随过程而进行的方法掌握、能力培养、数学思想的渗透、情感态度教育等方面的要求;在考虑形成学生数学基本能力的同时,还要发展学生的探究能力,交流沟通能力、应用能力、批判反思能力和创新能力。同时所提出的教学目标要求,应符合学生的认知发展水平和心理特征,体现先进的教学理念,并具有针对性、层次性和可操作性;要明确教学的基本要求和发展性目标,反映统一性和个性化学习的需要。教学目标的制定要切忌大、空、虚。不同类型的数学课,其教学目标应有不同的侧重。例如:新授课的教学目标,应着重指明学生对概念、定义、法则、定理、原理、公式、性质等学,如通过哪些操作实验或问题情景引入新知,引导学生经历怎样的过程;知识学、解释性理解还是探究性理解,具体要求是什么;同时明确,伴随学习过程学生在数学基本能力的提高、数学思想方法的领悟、情感态度的发展等的具体表现。复习课的教学目标,应着重指出对所学知识进行反思总结的过程要求和达到巩固提高的水平要求,强调数学知识结构的建立以及学生进行知识系统化的能力、自我调控和批判性学习的能力、运用所学知识和方法解决问题的能力的培养。可具体提出采用哪些方法对知识进行梳理;要把握有关概念、定义、法则、定理、原理、公式、性质的哪些基本联系;提出能力发展和情感体验的新要求等。二、科学安排教学内容数学课堂教学内容的确定,依据的是数学课程标准,强调服从教学目标的需要,要体现数学课本编写的指导思想和符合学生学习的实际情况,还应该适当地选择具有地域特色、时代特征、反映科学技术最新成果、反映民族精神教育的素材,作为教学内容的背景或载体。教学内容的组织要抓住主线,突出重点,分散难点,确保全体学生在课堂教学时间内能获取最基本的数学知识、方法和能力;内容的安排顺序应由浅人深,循序渐进,形成内在的逻辑结构。可适当考虑安排一些适合不同层次学生需要的数学内容,体现分层教学要求。教师要认真研读相关的数学文本材料,不仅要通读,还