文档介绍：中美社会科课程结构比较研究
作者野刑缪
摘要,美国是世雯上软旱开设社会移课程的国浩,20世
纪进入90年代,全美社会移协会CNationalCouncilforthe
SocialStudies推出全国社会移课程标准,在世界范国内产生了较
大影响。路人斧世纪,中国基础教育改革中的历史与社会课,走的昏
一条独自发展的创斧之跋。中美丽国课程的比软研究,尤其是课程结
构的比软研究,能够捉到一国各自的特点以及共咖之处,并探讨综合
社会料课程中的一些本质问题。
关键词社会科;历史与社会;课程结构;课程标准
hbstracthaericaisoneoftheearliestcountries呻ich
opensacialstudiescurriculuaInthe1990s,National
CouncilfartheSacialStudiesputoutnationalsocial
studiescurriculunstandard留ichhasexertedEreat
influenceinthesorld,Marchingintathepescentury,
ChinasMisteryandsocialstudiescurriculumreforain
thebasiceducationdevelopsinnovatively,Bycomparing
curriculuaorganizationbetweenChinaandhnerica,swecan
findeachcountrys晤awcharacteristicsandsomethingin
commoninordertodiscusssomebasicprablemsabout
integratedsocialstudiescurriculu
Reywordssocialstudies;historysocialstudies;
curriculuaorganization;curriculumstandard
一、美国社会科课程结构
当代美国社会料课程结构呈现出多桓化特点。20世纪90年代中期
在国浩制定国浩统一课程标惠的浪潼中,美国儿乎所有的州都着手制
定州的有关社会移的课程标惠。对于各州制定的社会移课程标惠所反
眶的课程结构,大改可归为三大类型一是美国社会移华会推出的课
程类型;二是历史一社会科学课程类型;三是社会移学课程
类型。1
一社会科课程标准卓越的期望与10大主颜粗Ten
ThenaticStrands
20世纪进入90年代,面临新世纪的拼岩,美国者手制定全国课程
标准,1994年全美社会移华会NationalCouncilforthe
SocialStudies推出社会科课程标惧单超的期望CCurriculun
StandardsforSocialStudiesExpectationsofExcellence。试
课程标准运用主颜粗thenaticstrands为基本构校,敷合人
类学、考古学、经沐学、地理学、历史学、法学、智学、政治学、心
理学、宗敏和社会学等学科的内客,以及人文移学、数学和自然科学
中适当的内客,构成课程内客体系。共有10个主颜糊,它们是文
化,阡间、连续与热迁,人、地与环境,个人发展与认同,个人、国
体与刺度,权力、权肺与管理,生产、分配与消贺,科学、技术与社
会,全球联系,公民煌识与实践。每一个主颜粗由多学科或领基的知
识糯合而成,其有相当的整合性,胡由这10个主颜粗组合成整个课
程体系,即中小学社会科课程体系。在这里还需说明的是,在美国社
会科课程既是综合性的、又是多恽化的。所谓痴合性,即运用主颜
牲的方式抒相关学科领基的知识整合起来。所谓多桦化,即有的时
修舫积为一门社会科,有的时候即是歇门分离的课,知历史、地
理等。2
知前所诈,在课时上取代历史、地理课的社会学科综合课程,既要
承担起历史、地理的基本数育任务,又要体现综合课程特有的育人价
值。而综合课程的育人价值的体珂、基本任务的完成与香,主要取决
于兼结构是否合理。构建综合社会移课程体系,弘然要打破历史、地
理等学科体系,而构梢起一积獗的适合学生学习的体系。全芒社会科
协会运用多学科或领域知识综合的方式组成主颜轶,进而整合为紧密
林联的10大主颜粱,以此作为社会科的椒梁结构。
胺入獠世纪,美国的课程论专家对社会科课程又提出了獠的认识和
看法。在21世纲的社会移SocialStudiesforThe
TaentyFirstCentury一书中,作者提出作为一秦组织方式,社会
移可以被理解为相互关联的三大范暖。其一,教导的范晟The
DidactieDinension强说课程与借意处理过程宿切联系,关注信
恩的褪得与知识的掌援。其二,怡考的范督TheReflective
Dime