文档介绍：关于高校辅导员职业认同的研究综述赵元张晓玲(乐山师范学院四川乐山614004)【摘要】高校辅导员的职业认同逐渐引起人们的重视,已经成为独立研究课题。对高校辅导员职业认同的界定、影响职业认同的因素以及对策等研究的现状作综述,并对现有研究进行总体评价,有利于深化认识,进行深入研究,为高校辅导员建设提供可资借鉴的视角。【关键词】辅导员;职业认同;综述作为高校教师队伍中的特殊群体,辅导员具有教师和干部的双重身份,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。应该说,辅导员的职业角色是重要、神圣、光荣的。然而,历史与现实的诸多复杂因素使许多辅导员缺乏正确的职业认同,常常对自己从事的工作感到迷惘、困惑,从而直接制约了辅导员队伍建设和工作成效的发挥。本文拟对近年来关于高校辅导员职业认同的研究作一综述,主要阐述辅导员职业认同存在的因素以及对策等,并进行总体评价。一、关于高校辅导员职业认同的界定(一)职业认同目前,在职业认同的概念上,国内外并没有统一明确的定义。但基本认为,职业认同是一个心理学概念,指的是认同主体对职业的主观看法。关于职业认同,Meyer等提出了职业认同的三维模型,认为职业认同应包括情感认同、持续认同和规范认同三种成分。其中,情感认同指个体情感上对职业的依恋、认同和心理投入,从而形成维持某一职业的愿望;持续认同指个体知觉到自己离开某一职业而不得不承受的成本和代价从而不得不继续从事某一职业;规范认同指个体出于对职业忠诚的规范,或者从职业中获利,出于互惠原则而形成对职业的忠诚感。职业认同影响着离职率和工作业绩、组织公民行为和自我效能感。这种观点对我国学者影响较大,被广泛用来研究教师的职业认同等。(二)高校辅导员的职业认同就目前的研究来看,各研究者关于辅导员职业认同的概念有不同的强调,并未形成统一认识。有关辅导员职业认同的研究是借鉴教师教育领域对职业认同所做的研究,建立在教师职业认同基础之上。一般认为,辅导员职业认同,既指一种过程,也指一种状态。“过程”是指辅导员从自己的经历中逐渐发展、确认自己角色的过程,“状态”是指辅导员当前对自己从事的职业的认同程度。较为全面的界定是黄菊、黄祥嘉给出的。他们认为,辅导员职业认同是处于特定情境中的辅导员个体对自己所从事的职业的认同程度,包括辅导员对职业的认知、职业情感、职业的期望、职业的意志、职业价值观、职业技能的感知等,其中,对辅导员职业价值的基本看法和基本评价是辅导员职业认同的核心问题。二、关于高校辅导员职业认同的意义获悉,截至2008年年底,全国高校共有本专科生专职辅导员91808人,对这样一个有组织、人员庞大的队伍作职业认同的研究,是十分必要的。通过查阅文献资料,发现此方面的研究不多见。辅导员的职业认同是辅导员工作的内在动力,影响辅导员的工作满意度、职业倦怠水平等,不仅关系到辅导员自身的成长与发展,更关系到学生的健康成长与成才。现有研究主要从三个方面来看辅导员职业认同的影响,即辅导员、学生工作、学生。辅导员职业认同程度低,从辅导员看,不利于辅导员自身的成长;从学生工作看,直接影响到辅导员工作的开展以及不利于学生工作的稳定和传承等;从学生角度看,影响学生的成材和成长。另外,有人从辅导员的职业化、专业化方面阐明了辅导员职业认同的意义。例如,黄菊、黄祥嘉认为社会职业只有