文档介绍：学以致用用以促学——谈童星老师教学风格教学是基于学生生命发展的自然科学,童星老师的数学教学最突出的特点就是,教学中不仅考虑“教”,更是考虑“学”。教学中童星更重视发挥学生的自主作用,让学生自主探究、发现、生成。在童星老师的课堂上,通过老师积极调动学生参与的热情,培养学生研究的信念,让学生感受自我存在的价值,自我生命的力量,让学生自主学****自主探究,自我发现、自我认识、自我生成。逐步形成了“学以致用,用以促学”的教学风格。一、组织有“趣”的学,激活学生思维的自主性。童星老师对数学课的教学有这样的认识:“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.”在童星老师的课堂上总是能通过一系列的活动转化知识的呈现形式,做到让学****贴近生活、贴近实际,使学生感到学****数学是快乐的,教师把学生的学****注意力始终吸引到课堂中,激活学生的思维,培养学生思维的自主性。让学生在生活情境中“寻”数学,在实践操作中“做”数学,在现实生活中“用”数学。《平行四边形》一课是在学生认识了四边形后一节新授课,其实学生在日常生活中都接触过平行四边形的实物,但对于平行四边形的特征、特性却缺少关注。而且学生还没接触过“平行”这一概念,这节课教学不涉及这一概念,这里只是渗透、感知平形四边形。为了使学生获得对平行四边形的认识,童老师利用“魔术”导入,把学生的注意力集中起来,在知识上也是利用学生熟悉的长方形引入平行四边形的表象认识,让学生用以往学生熟悉的长方形自然过渡到平行四边形这一新的几何图形上来,这样使学生在不知道“平行”的基础上也能认识到标准的平行四边形,在这个环节上激发了学生学****的兴趣,也初步渗透了平行四边形的不稳定性、让学生体会长方形和平行四边形之间的联系。这也是一个数学建模的过程,培养学生的建模意识,更体现了数学问题与生活的紧密联系。之后让学生找找图片中的平行四边形也是让学生进一步巩固所学新知,在学生头脑中加深平形四边形的表象认识,自主参与活动是帮助学生积极思维,掌握知识的法宝。二、组织有“效”的学,激活学生思维的灵活性。在研究平行四边形特征和特性时,教师让放手让学生自由说说“你认为平行四边形会有什么特征”,这一问题的抛出,如同一石激起千层浪,给了学生思考空间后,接着为学生提供了许多学具亲自动手验证自己的想法,目的在于培养学生的几何直觉,激发学生的学****兴趣。几何直觉是增进数学理解力的有效途径,学生在大胆想到平行四边形特点的同时,会调动多种感官去直观感知,这样可以加深对图形特点的理解。通过学生的想,也可以培养学生的创新意识,因为创新源于“问题”,发端于直觉。想的过程,也正是学生创新和大胆发问的过程。在大胆的直观设想之后,让学生通过自己动手实践,利用多种方法去验证设想是否正确,学生可以体会到证明的必要性,理解证明的基本过程,发展学生的直观逻辑推理能力,引导学生能合理地去思考。给学生提供纸条、透明纸、尺子等学具,学生会用纸条拼一拼、用透明纸数一数、用格尺量一量等方法验证了平行四边形“对边相等,对角也相等”的特点,极大激活了学生动手操作的欲望,培养学生动手解决问题的有力。用不同的方法进行验证也是给学生多角度思考问题、解决问题的空间,同时也让学生的语言表达能力得以训练~“在生活中找一找你见过平行四边形”这一环节的设计也让学生体会到从生活中提炼出数学知识再回归到生活中的数学这样一个过程。