文档介绍：学****支架技能训练(理论部分)一、概念:学****支架建构技能即教师通过适时适度提供帮助,指导学生进行独立探索或协作,了解学生的学****状态,调动学生潜能,帮助学生将自身能力进一步提高并在提高后适时撤去学生支架的一种教学行为。二、学****支架的特点:1、学****支架使得学****情境能够以保留了复杂性和真实性的形态被展示、被体验。2、学****支架让学生经历了一些更为有经验的学****者(如教师)所经历的思维过程,有助于学生对于知识,特别是隐性知识的体悟与了解。学生通过内在支架,可以获得独立完成任务的技能。3、学****支架有很强的适用性,教师课针对那些学生不能独立解决的问题及时提供支持。4、保证学生在不能独立完成任务时获得成功,提高学生先前的能力水平,帮助他们认识到潜在的发展空间。5、对学生日后的独立学****起到潜移默化的引导作用,使他们在必要的时候,可以通过各种途径寻找或构建支架来支持自己的学****6、学****自己总体目的明确,小的活动和任务服务于总体目的。三、学****自己的功能:1、对学生知识储备的调节功能。2、对学生学****过程的引导功能。3、对学生自主学****能力的强化功能。四、学****支架构成:1、搭建学****支架:准备学****支架。2、进入情境:创设学****情境。3、独立探索:帮助学生进行独立探索。4、协作学****合作学****提供互助。5、效果评价:评价内容包括:自主学****能力,对小组协作学****所作出的贡献,是否完成对所学知识的意义建构。五、学****支架建构技能五要素:1、确定学生水平:问卷、课堂问答、访谈、作业、预****等形式。2、适时提供支架:观察学生状态适时提供。3、指导学生学****学****的科学性、适用性、情感、角色改变等。4、适度提供层次:向深层次发展区发展。5、撤支架后强化:有效性、准确性。六、学****支架类型:1、情境型支架:设置情境帮助学****2、问题型支架:创设问题情境,引发思维。3、实验型支架:演示实验、学生实验、家庭实验等。4、信息型支架:教师已有知识、网络知识、材料等。5、知识型支架:是提供了评价和产生新的经验和信息的框架。6、程序型支架:做事的顺序。7、策略型支架:是在不同的教学条件下,为达到不同的教学效果所采用的手段和谋略。8、范例型支架:典型事例和范例。9、训练性支架:强化学生认知理解,通过指导和练****提升学生学****能力。七、学****支架设计要点:1、教学任务分析