文档介绍：关于低年级阅读教学 “教什么”的思考福建省普通教育教学研究室黄国才huangguocai2006@内容提要一、明确教学内容二、讲究教学策略三、纠正教学偏颇一、明确教学内容1.“课程内容”与“教材(课文)内容”的关系(1)“教什么”是核心问题,所关涉的是“课程内容”。一是知识二是方法三是创设听、说、读、写、书的实践,或者说引导学生读懂“写什么”和学****怎么写”,培养语文能力1.“课程内容”与“教材(课文)内容”的关系(2)阅读与阅读教学(3)第一学段(1-2年级)阅读教学个性。,读书第二,识字第三,积累当然还有讲述(复述)故事、想像说话、写话等等。记住:这些都应该、也必须在课内完成、在老师的“眼皮子底下”完成!这是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“率先实现小学生减负”的目标,也是“提高质量”的根本途径。,在第一册第2课《四季》“你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画。”第一次出现句式训练在第一册第7课《小小的船》“弯弯的月亮像。蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。”第一次出现“分角色”在第二册第2课《春雨的色彩》“朗读课文,再分角色演一演。”第一次出现选择性背诵在第二册第16课《要下雨了》“朗读课文。背诵自己喜欢的部分。”从第三册开始出现“单元导语”。第一次出现查字典在第三册《语文园地二》“学****查字典。”第一次要求读出感情在第三册第20课《纸船和风筝》“有感情地朗读课文。”第一次要求主动摘抄在第四册第3课《笋芽儿》“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了。”第一次出现默读在第四册第8课《卡罗尔和她的小猫》“默读课文。说说课文哪些地方写得有趣。”第一次要求“读写结合”在第四册第13课《动手做做看》“伊琳娜听了朗志万的话,可能会说……”“我要把想到的话写下来。”北师大版词汇和句式一般都安排在《语文天地》中。如第一册第四组“家”这个单元,编排了两篇课文(都是儿童诗)《我的家》《家》,《语文天地》(第18-19页)编排的词汇积累训练有两道题:一是用“家”字口头组词语;一是扩词训练“树—小树—大树—树木—树林”“幸福—幸福的家—一个幸福的家—我有一个幸福的家。”句式积累训练有两道题:一是“照样子说一说。爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸、妈妈。老师爱我,同学爱我,我也爱。爱我,爱我,我也爱。”一是“连一连,仿照例子说一说。小河是鱼儿的家。是的家。”这种词汇、句式训练每个《语文天地》都编排,基本都与本组课文紧密联系,因此,一般要与阅读教学结合起来,不宜做为单独的练****第一次出现回答问题,在第一册第5单元《小小的船》“‘小小的船’指的是什么?你看月亮还像什么?”第一次读写结合,在第三册第7组《我有一盒彩笔》“你喜欢用彩笔画什么?仿照课文写一写。”第一次出现“默读”,在第三册第8组《语文天地》“学****默读”:“不用手指。”“嘴不出声。”“我读得更快了!”第一次出现字典,在第三册第1组《语文天地》“认识字典。”苏教版苏教版的词汇、句式积累和训练一般都安排在《练****中,如,第一次出现句式训练在第一册《练****4》“你喜欢吃哪些水果?试着用下面的句式说说。我喜欢吃的水果有,有,有,还有。”第一次出现“分角色朗读”在第二册第6课《蘑菇该奖给谁》“分角色朗读课文。”第一次出现积累课文中的词汇在第三册第1课《秋游》“读读,抄抄,再听写。”第一次出现“复述课文”在第三册第7课《有趣的发现》“朗读课文,复述课文。”第一次出现查字典在第三册《练****3》“学****用音序查字法查字典”。第一次出现“默读”在第四册第22课《猴子种果树》“4默读课文,说说为什么这只猴子什么树也没种成。”第一次出现“续讲故事”在第四册第23课《会走路的树》“4续讲故事。小鸟来到了小驯鹿的家……”语文版第一次出现“分角色”在第一册第11课《自己去吧》“分角色朗读课文,比一比,看谁读得好。”第一次出现“有感情地朗读课文”在第一册第12课《轻轻地》“有感情地朗读课文。”第一次出现“写”的在第二册第9课《寄给青蛙的信》“2请你也像小鸭一样,给自己的好朋友写几句话。”第一次出现“背诵自己喜欢的内容”在第二册第17课《小蝌蚪找妈妈》“分角色朗读课文。背诵自己喜欢的段落。”第一次出现查字典在第二册《语文百花园七》“学****查字典。”第一次出现“默读”在第四册第13课《激光的话》“默读课文,想一想:激光是什么?它有哪些用途?”