文档介绍：高效的课堂时间管理对保障学生完成学****任务,以及促使教学的顺畅进行都极为重要,其关键在于教师如何依据学生的个体差异,促使每个学生都享有足够的“用功时间”。针对初中生物课堂时间管理中存在的现实问题,提出了对课堂时间进行有效管理的若干策略:以质代量地分配教学时间;保障并适度增加“用功时间”;实现教学时间无谓消耗最小化;高效利用既定教学时间。[关键词]初中;课堂教学;时间管理;用功时间课堂时间管理是教师的基本教学技能之一,也是学生提高学****成效的必然要求,其关键在于教师如何依据学生的个体差异,促使每个学生都享有足够的“用功时间”,顺利完成学****任务。本文以初中生物课堂教学为例,针对其中存在的课堂时间管理问题,提出了相应的解决策略。一、什么是课堂时间管理顾名思义,课堂时间管理就是对课堂教学中单位时间的管理,包括时间的分配、时间的利用等,其本质是教师对教学时间的管理。早在20世纪初,西方学者就提出了课堂中教学时间的问题,并把时间作为影响课堂教学成效的重要变量,[1]而对教学时间进行科学的探究则起始于卡罗尔(),他在1963年发表的《学校学****的一种模式》成为研究教学时间的里程碑式著作,该文中,他提出了完整的教学时间模型框架,也奠定了其后40多年的有关教学时间研究的基调。[1]课堂时间管理的提出,是要解决教学的有效性问题,即如何在一定的教学时间内促使学生高质量地完成学****任务。卡罗尔认为,就某一特定学****任务而言,学生的学****程度是其实际用于学****任务的“实用时间”与掌握该任务规定内容的“所需时间”之比的函数。“实用时间”取决于分配给学****任务的时间与学生乐意学****的时间,“所需时间”取决于能力倾向、理解教学能力以及教学质量。[2]因此,在既定的课堂教学时间内,学生的学****成效不仅受到教师教学水平和质量的影响,也受到学生自身学****兴趣和能力的影响。从已有的研究来看,研究者们都十分重视学生专注于学****并努力完成具有一定难度的学****任务的时间,认为这是学生集中注意力进行认知建构的重要时间段,布卢姆称之为“用功时间”,卡罗尔称之为“学科学****时间”。课堂教学时间管理的关键就在于教师对学生“用功时间”的把握和利用,也就是说,教师怎样依据学生的个人能力倾向,结合教学内容,将学****任务的重点和难点置于学生的“用功时间”,以提高学生学****的功效,而仅仅通过增加学生的学****时间量是无法真正提高其学****效率的,恰恰相反,这可能导致学生的学****疲倦,注意力分散,兴趣下降等,从而降低其学****成效。当然,课堂教学时间并非也不可能都是学生的“用功时间”,还包括组织教学时间、常规教学事务安排时间以及课堂秩序维持时间等。所以,课堂时间管理应该针对教学过程中的所有时间,而不仅仅是学生的“用功时间”。由上所述,课堂时间管理的要旨有三:一是教师要具备教学时间管理理念,合理分配既定教学时间,充分有效地利用学生的“用功时间”;二是教师要熟知学生的个人能力倾向,做到因材施教,减少在同步教学中因学生的个体差异而造成的无谓时间消耗,如同样的教学内容和同样的教学时间,个人能力强的学生会感到时间多余,而个人能力弱的学生则感到时间不足;三是教师要努力提高自身的教学水平,延长学生乐于学****的时间。二、初中课堂时间管理存在的问题《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,教师要在教学过程中“培养学生的独立性和自主性”“促使学生在教师指导下主动地、