文档介绍：:..小班区角游戏案例分析——糖果店案例一:糖果店之包装糖果背景:根据“好吃的东西”的主题,教师在区角活动的一•个角落创设了“糖果店”,投放了玻璃珠了、彩色玻璃纸以及喜糖盒了,并在喜糖盒了上写上了数字和图形。引导孩了玩包糖果的游戏。观察:在活动中,玻璃珠了的糖总是包不起來,桌面上总是乱乱的,喜糖盒了里不是空空的,就是胡乱塞了未被包装的“糖”和玻璃糊纸。即使教师在活动屮的引导还是在讲评中的鼓励,孩子始终对于该活动兴趣并不人思考:刚入园的小班幼儿,手部小肌肉发展相对较迟,而玻璃珠子又圆又滑,孩子在包糖时总是控制不了要掉落。同时新小班的孩了对数与量的匹配缺乏概念,不能够理解根据喜糖盒子上的数字放相应数最的糖。而机械的包糖动作让孩了觉得乏味,因此趣味性缺乏,孩子白然就不喜欢了。调整:其实,“糖”是孩子生活中,比较喜欢的一种食物,特别对于小年龄孩了來说,糖对他们更冇一种亲切的感情。活动可以从孩子生活|||最能接触的1面,最丽欢的角度入手。因此将包糖來的内容先放一放,为孩子创设了糖果品尝屋与做棒棒糖的新内容。吃糖果,为孩子创设一个悠闲的体验场所,吸引孩了的注意。而棒棒糖是孩了特别喜欢的糖乙一。提供的材料是各色的橡皮泥与硕质吸管。橡皮泥的可塑性大,色彩丰富比较能够吸引孩子,同样也能够起到锻炼小肌肉的作用。通过内容与材料的调整,糖來丿占的活动一下子热闹起来。案例二:糖來品尝屋廿景:在“糖果品尝屋”里,教师用分格的糖果盒了将幼儿带來的不同味道种类的糖果分类摆放,并提供了小的垃圾桶。观察1:幼儿对于该活动非常的热衷,而冇的孩了一吃就是好几粒,不愿总禺开。思考1:小班孩子的行为是受白己的情绪需要支配的,抽象、说教的规则幼儿不能掌握,因此仅仅从语言上约束孩子每次品尝一颗糖,孩子往往在甜尝吋是不会顾及到该项规则。调整1:首先,在主题活动的进行中,进行一些关于吃糖过多引起蛀牙的活动。其次,制作了糖果券,一张券换取一颗糊果。这样活动的规则落在比较玄观的事物上,便于幼儿H我对照、检查。孩子不会再有一口气吃儿颗糖的现象,即使有孩子准备吃第二颗糖,其他孩子也会提醒他一张糖來券只能吃一颗,否则要蛀牙的。观察2:对于一些封闭包装的糖有的幼儿会从封口的三角处用力撕开,有的则采用牙齿咬开的方式,冇的幼儿会求助于老师与同伴,还有个别的幼儿打不开就放弄了。思考2:而封闭包装的糊对孩子产生的困难是教师事先没有预设到的问题。但它却对于不同层次的孩子形成了一种挑战。调整2:提供一把小剪刀放在桌子的一角,多捉供孩子一种解决问题的方法观察3:幼儿对于自己品尝到的糖的味道,很愿意与同伴交流,更愿意告诉老师并希望得到老师的回应。思考3:小班幼儿喜欢引起老师的注意,有着表达对老师亲近的意愿,更喜欢得到老师的的关注与肯定。但是在整个游戏屮教师不可能只关注一个活动区,讲评中也不可能天天针对品尝的味道交流。调整3:孩子需要表达的意愿应该得到满足。因此在“糖果站尝屋”的一边橱背上以图示的方法制作了一张表格,第一排里画上了橘子、桃子、草莓、牛奶等图片表示糖的味道,同时提供了红色闘点的即时贴。当孩了品尝完糖Z后,将闘点贴在相应的“味道”下,即满足了幼儿的需要,乂能让•教师了解具体的情况,同时讣人家知道什么味道的糖最受欢迎。案例三:制