文档介绍：教育知识与能力辨析题1、政治经济制度决定着教育的性质,因此教育没有自己的相对独立性。此说法错误。虽然政治经济制度决定着教育的性质,但教育具有自身的继承关系,与以往的教育具有渊源关系,在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家,会有不同特色的教育;同时,教育要受其他社会意识形态的影响,同样政治经济制度下的教育内容和教育观点会有所不同;除此之外,教育和社会政治经济发展不平衡,教育可能超前于一定的政治经济发展水平,也可能落后于一定的政治经济发展水平。(P232)2、教学评价就是对学生学业成绩的评价。此说法错误。教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学****结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学****结果的评价看,既要评价知识、技能和智力等认识领域,又要评价态度****惯、兴趣意志、品德及个性形成等情感领域;从教师教学工作的评价看,既要评价教师的教学修养、教学技能,又要评价教学活动的各个环节,特别是课堂教学质量。题干将教学评价等同与学生学业评价,缩小了教学评价的内涵,故说法错误。(P321)3、心理定势对问题解决只有消极影响。(或:定势会降低问题解决的效率)此说法错误。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题,这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新方法,此时定势对问题解决产生消极影响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用,故说法错误。(P344)4、德育过程即品德形成过程。此说法错误。德育过程与品德形成的过程是两个不同的概念,他们既有区别,也有联系。思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。思想品德形成过程中,学生受各种因素影响,包括自发的环境因素的影响;教育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求相一致。5、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。此说法错误。教育是人类有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育,指增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的,也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动,故教育是有目的的影响人的活动。教育是一种有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本质属性。失去这一属性的活动不能称之为教育。影响人的发展的活动可能是有目的的,也可能是自发的,只有有目的的培养人的活动方可称之为教育,因此题干的说法是错误的。(P231)6、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。此说法错误。传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务,我国现阶段的教学任务除了传授系统的科学基础知识和基本技能外,还有发