文档介绍：浅谈中学生数学创造性思维能力的培养
数学知识源于创新,又能促使人们进行新的创新。创新思维寓于数学教学之中,数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。在教学过程中,教师怎样发挥主导作用,启发引导学生积极思维有所发现与创新,是一个很重要的问题。结合自身的数学教学实践与体会,特对学生创新思维能力的培养提几点建议。
一、创设情景,激发兴趣,培养学生的创新意识
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是学生创造思维活动成功的先导,想象力是涌现创造性思维的源泉,观察力是激发学生创造思维性活动的关键,灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。
2、合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。

4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
二、质疑问难,培养学生的创新思维
古人云:“学贵有疑,疑是思之始,学之端。”疑问是思维的开始,疑问是创造的动力。教师应该多为学生创设问题的情境,并且加以引导、点拨、启发,为学生的质疑打下基础,做好铺垫。会质疑,善质疑并不是一蹴而就的,是长期培养的结果。刚开始的时,学生可能会无从下手,甚至所提的问题也可能与教学内容风马牛不相及,做为教师要给予尊重、信任,一旦发现闪光点,就及时表扬,让学生感受质疑的乐趣。长此以往,学生会渐入佳境,敢问、会问、善问了。
三、巧设练习,培养学生的创新思维
数学课中,当一种新的方法,新的概念被我们掌握之后,就需要我们去巩固,去应用,所以数学教学的练习题设计就显得尤为重要了。成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础,练习题既要关注学生的学习需要,又要重视学生能力的培养。练习设计要遵循学生的认知规律,做到由浅入深,有层次有坡度,环环相扣,逐步递进,体现生活,注重趣味,突出实践性,使学生切实体验数学在我们生活中,从而对数学产生亲切感,增强学生对熟数学知识的应用意识。
四、