文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略【关键词】词汇教学的定义;背景;特点;现状;教学方法策略前言小学英语是学生英语学****的启蒙阶段,对学生的终身学****起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。学生在小学中低年段语言学****的过程中,学****单词学得快,背得快,忘得更快。另外,由于记忆及学****方法的原因使学生不注意记单词,放松学****老师如不能细心的进行辅导,严格要求,将会导致这一部分学生在学****上处于被动状态,成为“后进生”。因此,在学生英语学****的起步阶段教师要运用多种方法,狠抓词汇教学。由此可见,要学好一门外语,就必须在一定阶段掌握好一定的词汇,对于小学英语教师来说,词汇教学也是整个英语教学的关键和难点,学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中,词汇量也是直接制约学生英语学****的效率,随着所需词汇量的增加,有些学生就逐渐对英语学****产生了厌倦感以及失去了学****的兴趣。词汇量的多寡,与英语的运用能力成正比,学生在学****英语的过程中,掌握一定的词汇,不但可以丰富思维活动,而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教学中,能很好地认识词汇教学的定义,背景,特点,能灵活地运用教学方法,采用多种教学形式刺激学生的感官,把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中,让学生轻松愉快的状态下学****单词,不断提高课堂教学质量和效率。一、词汇定义语言由词汇构成。词汇是一个人知道的所有词语的集合。在小学英语教学中有很多名词,因为名词容易讲解。教师还要把动词、形容词、副词和介词纳入到词汇教学的大纲中。词汇大纲要包括不同的词汇场(lexicalfields),如各种颜色、一周中每天名称、行为动词等。二、词汇教学背景词汇教学是语言发展的一个重要方面。许多研究表明,恰当的词汇教学有利于学生学****语言,特别是学龄期儿童。教师可以要求学生运用逻辑判断能力、通过做游戏或让学生回答包含所学单词的复杂问题,给学生创造使用单词的机会,进而提高了学生的各项语言能力。同时,词汇教学还应融入到四个基本技能(听、说、读、写)的教学中。三、词汇教学的特点重视词汇的教学,首先应明确词汇教学有哪些特点,才能更好的采取科学合理的方法,从而达到有效的目标。小学英语的词汇教学应有以下六个特点:词汇是语言的基本单位和建筑材料。人们的思维活动首先是在词汇的基础上进行的。人与人之间的交流主要是在句子和言语这两方面实现的。没有词汇,就没有语言,就不能言语。词汇有特定的声音,人们发出不同的声音代表不同的词汇;人们在进行书面表达时,词汇以其特定的形式出现;每一个词汇都有固定的一个或多个含义;根据一定语言规则和约定俗成的语法限定,这些词排列成一句话语,供人们进行交流。音、形、义,用法缺一不可,哪一部分不完整就会对交流造成障碍。因此,在词汇教学中,教师要考虑和认识到语言交流对词汇要求的这一特点,既教词汇发音,也教拼、读写,还要向学生详解词汇的含义,传授运用这些词汇的方法,使学生得以全面掌握。词汇教学不只是单词教学,因为单词只有组成句子和话语之后,才能实现它的交际功能。单词脱离开句子,无法确定其含义。离开了具体的情景,我们很难说出一个词的意思。当然,小学所学词汇的词义,一般用其本义,而引申义等用得较少。但是,即使是本义,很多词也有好几个。因此,确定词义和用法,必须有具体的情景和语境。要教好学生记词汇,一方面要读、背、拼写、听写,利用机械理解和记忆;另一方面要想记得牢,用得准,还必须理解意义和识记意义,这样才能收到很好的效果。英语交际能力和水平的高低取决于所积累的词汇量的大小。一个人所掌握的词汇越多越牢,就拥有越多的实践机会。在交际中,学生想表达一些词却表达不出来,一是学的词少,二是由于记得不牢固,想说想用时记不起来了,导致张口说不出来。因此,要学好外语,就要积累大量的词汇。然而英语词汇数量那么多,它的拼读有时又与拼写形式不一样,为学生们学词汇,掌握词汇带来了困扰。尽管小学阶段要求学生掌握的词汇量不是那么多,但小学生学得快,忘得快,特别对一些出现率较低的词汇,拼写字母多,音节多的词汇很难掌握,要有一个理解,消化以及巩固的过程。针对以上情况和小学生的认知的特点,教师在进行词汇教学时,千万不要要求过高,不要学完就让学生达到听、说、读、写四种能力。对于小学生来讲,要记发音、要记拼写、还要记词义,会运用,确实不是件容易的事,不能急功近利。教师太急了,逼得太紧,学生就会容易产生叛逆心理,反而消极怠工,也容易产生厌学心理,不读了,不写了,词汇教学的目标就远远不能实现了。所以,在词汇教学中我们要体现出分