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“反思教学’’在高中物理教学中的运用刘宗华一、“反思教学”对物理学习的作用二、“反思教学”在物理教学中应用可能性研究三、“反思教学”在物理教学的运用方法研究第卷第年月技术物理教学靼苍兜谝恢醒В鞲又所谓“反思教学”。就是在教师主导高中物理课堂教学节奏的前提下,把大部分教材教学内容,以各种具有梯级难度疑问的方式展现,让学生在不断地反思中,去体验自我学习的成功快乐,并在这种体验引导下继续深化反思,进而获得进步的一种教学方式。关键体现了学生的主体作用,即在教师的指导下开展发现问题、分析问题与解决问题的反思过程。通过“反思教学”的教学实践,作为一种教法,其在对于高中生的物理学习,的确起到了内驱推动的作用。首先,激发学生的学习兴趣。在教学实际中,对于教材中相对枯燥且知识强的东西,有意识地加入了各种引导性的情节,用情节的进展引导学生的反思学习,使得学生充满兴趣。其次。培养学生反思学习习惯。通过步步设疑反思的教学过程,让学生在不断地疑问解决中逐渐地强化了反思的习惯,进而成为一种自觉的行为。再次,培养学生自我解决问题的能力。反思主要是学生针对自己学习中的不足,展开各种思考,且运用相关的知识解决疑惑的过程,每一次疑惑的成功解决,对学生而言都是一次进步,且使得其自我解决问题的能力得到提升。作为一种教法,随着高中各科新课程标准与各科课改的深入推进,已经在各科的教学中得到广泛地实践,且取得了一定的成果。然而,对于高中物理而言,由于其知识相对其他学科难度,使得其在教学应用中存在着各种障碍或不成熟的条件,但同时也是应用的可能性。第一,高中物理知识的抽象性。高中物理知识虽然其应用性强,但那些力学、电学、运动原理等,对于学生而言确实具有很大的难度,很多客观存在力学、电学等现象,却只能意味难以真正直观显现。没有结合教学的深入反思,学生很难把抽象的知识具象,进而掌握。第二,高中物理知识的高应用性。这种特点使得一直以来只注重学科文化知识学习,且应对应试教育的学生而言,成为其典型的短板,尤其是学生在物理实验学习中的不知所措、手忙脚乱等,都是对其高应用性不适应或者没有掌握的表现。因而,学生不仅需要实验的体验,更需要在实验与反思并举的基础上,去把相关的知识化解。尽管针对“反思教学”的研究颇多,但立足于课堂教学的运用却很少,作为高中物理该如何通过课堂的教学,去发挥学生在反思的学习活动中举一反三的教学效果,是一个方法论的课题。⒖沃心训惴此尽管高中物理知识相对其他学科学习难度较高,但并都是难点。教师若能在教学中有效地利用难点反思作为教学突破口,定会收获四两拨千斤的教学成效。如在学习“受力分析”时,就可以让学生从“受力物体”开始,进而对为什么是对受力物体而不是对施力物体分析,以及为什么画受力图时总强调“一重二弹三摩擦”的顺序。由此深入研究并得出自己的答案来,这样学生学习才会更牢固,理解更透彻。⒖魏笠苫蠓此同样学生在课堂学习时,尽管教师努力、学生认真,但是还会有许多疑惑。因而,课后的反思成为必要。但是,作为一种教法,如何把自己的教学从课堂向课后拓展,是教师工作开展的难点。然后,为了使学生真正掌握,还必须立足学生的实际,展开探索。如在学习“探究电磁感应产生的条件”时,电磁感应产生的条件不仅是难点,也是重点。虽然,教学中教师组织学生采取实验观察和实验探究的教学方式,但相对于这种抽象的知识,学生还是